2017新部编本二年级上册《纸船和风筝》教学反思.docVIP

《纸船和风筝》教学反思 根据上半年学校的总课题研究方案，“杜绝假提问，提高课堂有效性”的总体思路，我制定的子课题方案是“找准切入点，提问才有效”。从开学初制定的方案，到平时教学和10月15日研究课《北京》一直到今天11月15日的研究成果汇报课，我始终把学校总体方案精要和自己设计的方案中思路，不断改进提问的方式与方法，努力做到假提问、无效提问的消失、杜绝、无踪影，使类似的教学问题彻底解决。 回顾《北京》一课，我是抓住了北京的美丽，以“美丽”为切入点。所谓“切入点”就是教学的起点，一篇课文包含知识点很多，要在一、二节课把所有的知识点都讲授清楚，恐怕不可能，这就要求我们老师深入的研读文本，根据文本的不同，学生的差异，确立教学的重点，“切入点”就是冲着这个重点来设计，以重点带动全部，使学生深刻理解课文，以“美丽的北京有什么？”贯彻课堂始终，达到预设的“找准切入点，提问才有效”的研究目标。 在《纸船和风筝》成果展示汇报课中，我经过细斟精酌最终以“纸船和风筝搭的什么桥？”为切入点，从快乐搭桥（建立友谊成为好朋友）——吵架（桥面出现裂缝）——修补友谊之桥的艰难——重建友谊之桥（和好如初）的整个过程。“纸船和风筝”是松鼠和小熊感情的纽带，为了让学生深入体会文中的内容，作者的意图，备课时，我分三种角色走进文本读。一是我以普通读者来读课文，找到普通读者的感受。二是把自己当作学生再读课文，体会学生读后会