长方形与正方形的面积计算教案.docVIP

长方形和正方形面积的计算 三（1）班 杨 琳 备课时间：5月8日 上课时间：5月9日 教学目标： 知识与技能:使学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程。 过程与方法：掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。 情感态度与价值观：使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学重点：理解和掌握长方形和正方形面积的计算方法。 教学难点：探索长方形面积计算过程。 教具与学具：个数不等的面积是1平方厘米的小正方形、每小组一张练习纸。 （一）?? 观察发现 师：我们在学年月日的时间单位时，老师要求同学们每人制一张2012年的年历表，有几个同学做得非常棒，想看一下吗？（出示年历表） 师：你们看，他们制的年历表是不是比你制的漂亮？ 生：（异口同声）是！ 师：看来同学们的眼力和老师的一样！既然今天是数学课，那老师就提个数学问题。你们大胆地估计一下，这张年历表的面积可能是多少平方分米？ 生1：我认为可能是4平方分米。 生2：我认为可能是8平方分米。 生1：我认为可能是6平方分米。 师：到底是多少平方分米呢？（教师把这幅画的背面展示给学生，画的背面画有面积是1平方分米的小方格。）你们数一数，这幅画的面积是多少？ 生：6平方分米。 师：（教师接着出示面积是12平方分米和20平方分米的画，让学生估计每幅画的面积。教学过程同上。） 师：同学们看，刚才三张年历表的面积，有的大，有的小，凭你们的经验，请你大胆地猜测一下，长方形的面积可能与它的什么有关系？ 生1：我认为长方形的面积和它的周长有关系。 生2：我认为长方形的面积和它长有关系。 生3：我认为长方形的面积和它宽有关系。 学生回答后，老师出示两组长方形（一组是等长不等宽，一组是等宽不等长），让学生确信长方形面积的大小与它的长和宽有关系。 教师启发学生思考：长方形的宽不变，长发生变化，它的面积怎么变化？长方形的长不变，宽发生变化，它的面积怎么变化？长方形的长和宽都发生变化，它的面积怎么变化？ 师：刚才我们观察了两组长方形，你们发现长方形的面积大小与它的什么有关系？ （二）自主探究 师：长方形的面积与它的长和宽到底有什么关系呢？今天这节课我们就一起来研究行房型和正方形的面积计算 教师引导学生观察刚才教师出示的三张年历表的长和宽：第一幅张的长是（ ）分米，宽是（ ）分米；第二张的长是( )分米，宽是（ ）分米；第三张的长是（ ）分米，宽是（ ）分米。 至此，黑板上形成下面的板书： 面积（平方分米）?? 长（分米）? 宽（分米） ?? ? ? 师：同学们观察前面的板书，你能发现什么？ 生1：我发现用长方形的长乘宽正好等于它的面积。您看（ ）×( )＝( )，( )×( )＝( )，( ) ×( )=（ ） 生2：（兴奋地）老师，我也发现这个规律！ 师：其他同学发现没有？ 生：（异口同声）发现了！ 教师把板书补充完整，形成下面的板书： 面积（平方分米）?? 长（分米）? 宽（分米） ??（ ） ＝????????（ ）? ×??（ ） ?（ ）??? ＝???????（ ）??×?? （ ） ?（ ）???? ＝????????（ ）?? ×??（ ） 师：其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计算呢？请同学们以小组为单位进一步验证。 教师让学生任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。 长(厘米) ? ? ? ? ? 宽() ? ? ? ? ? 面积(平方) ? ? ? ? ? 学生以小组为单位进行操作后，组织学生汇报，教师板书面积、长、宽的数据。 启发学生思考：你发现其他长方形的面积与它的长和宽有什么关系？ 引导学生得出：长方形的面积＝长×宽。 教师追问：面积大小为什么与长乘宽有关系呢？长×宽实际上表示的是什么？ 指名回答，老师演示演示，使学生直观地看到：长是几厘米，沿着长边就可以摆几个面积是1平方厘米的小正方形，宽是几厘米，就可以摆这样的几排。 由此使学生理解：长×宽实际上表示的是长方形中所包含的面积单位的个数。 对于正方形的面积公式得出，教师采用了下面的方式： 教师通过出示下面几个图形，让学生计算每个图形的面积。 长9米、宽8米；长8米、宽7米；长7米、宽6米；长6米、宽6米（实际上是边长6米的正方形）。 师提问：上面这几个长方形中有一个很特殊，是哪一个呢？当长方形的长和宽相等时，它是什么图形？要求正方形的面积，该怎样计算呢？ 引导学生由长方形的面积公式推出正方形的面积＝边长×边长。 出示以下几个图形，让学生计算出每个图形的面积。 边长10厘米： 边长8分米 （三）实践应用 师：计算图形的面积，我们会了，那