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毕业论文(设计)作者声明
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论文题目:初中语文课堂“探究—体验”式学习的教学之我见
作者单位:
作者签名:
目 录
提要 2
ABSTRACT 2
一、情境激发 2
二、活动拓展 3
三、认真备课 4
四、问题设计 5
五、问题引领 6
六、读写内化 7
参考文献 7
致谢 7
1
初中语文课堂“探究—体验”式学习的教学之我见
提要:在新课程理念下,语文课堂必须是具有生成性资源的课堂,要想让课堂具有生成性,
就要从三个方面来做好。首先是认真备好课,在备课中应关注学生的个性和生活的环境,课
前预设为生成留下余地。
其次是要让课堂具有生成性,就要让课堂成为一个学生敢发问的课堂,通过学生的问题了促
使课堂具有生成性资源。再就是教师在课堂上要有民主平等的作风,才能促使课堂具有生成
性。
关键词: 探究—体验式 初中语文课堂 教师 学生
Junior middle school language classroom learning explore -
experience type of teaching I saw
Abstract: under the new curriculum concept, must be a generative resources of classroom language
classroom teaching, to make the classroom a generative, from three aspects to do well. First of all, is
a good lesson earnestly, in preparing should focus on students individual character and living
environment, the preset before class to generate leave room for manoeuvre. The second is to make
the classroom a generative, be about to make class be a dare to ask the students, by students
questions prompted a generative resources. And teachers in the classroom to have democracy
equality, can urge the classroom has a generative.
Keywords: explore - experiential junior middle school language classroom teachers students
结合多年来的课堂教学实践,笔者对实施“探究—体验”式学习方式试提出如下教学策略:
一、情境激发
“探究—
体验”式学习的主体是学生,但主导设计仍是教师。为学生创设有意义的学习情境,有助于激发
2
学生学习的兴趣,调动学生积极的情感体验。这是“探究—
体验”式学习的开端,也是引发学生积极主动参与学习的动力。
在八年级(上)第三单元《中国石拱桥》和《桥之美》两篇文章时,学生对中国石拱桥的特点缺乏
感性的认识,对桥之美更是缺乏感受,因而对课文的探究也
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