语文版七年级语文下册第四单元第课《我爱这土地》教学设计.docVIP

语文版七年级下册第四单元《我爱这土地》 教材分析 根据《语文新课程标准》要求，学习本单元内容要“了解诗歌这种文学样式。欣赏作品能有自己的情感体验 ，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 本单元选的四首诗都抒发了爱国与思乡之情，讴歌希望与梦想。《我爱这土地》借鸟儿的形象表达出诗人对苦难祖国炽热而深沉的挚爱之情。《乡愁》通过对乡愁的吟咏表达了身居孤岛的游子对家乡的思念和祖国统一的期盼。《我为少男少女歌唱》以优美的语言，炽烈的感情，讴歌了青春和希望。《纸船》充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。 这四首诗形象鲜明、想象丰富、语言精炼、形式完美，学习中要注意体会并从中受到美的熏陶和感染。领悟诗歌的基本特征，初步尝试用诗歌的形式来抒发内心的感受。学习这四首诗，要通过多形式的反复诵读，从诗歌凝练含蓄的语言入手，把握关键词句的深层含义，领悟诗歌所抒发的情感，分析其多种艺术手段，把握并深刻理解作品所塑造的艺术形象，感受诗歌的优美意境，从而体会生活，感悟人生。 学情分析 本单元是学生进入初中后所接触的第一个现代诗歌单元，尽管他们从古代诗歌的学习中积累了鉴赏诗歌的经验，但现代诗歌的毕竟与古代诗歌有一定差异，它的一些特点对学生来说是陌生的，此外，由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，学生对情感的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，从现代诗的特点出发，通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，让他们在互动中使理解加深，为以后学习现代诗打下良好的基础。 教学目标 知识目标：理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义 能力目标：能有感情，节奏正确流利的朗读 情感目标：反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱 教学重点和难点 教学重点：能有感情、节奏正确地朗读课文；理解几个意象的象征意义。 教学难点：体会诗歌所包含的强烈的思想感情。 教学过程 激趣引新 同学们，有人说，读诗就像走迷宫。对于有方法的人来说很简单，因为诗中有很多小标记会给你指引方向，让你升堂入室。英国思想家培根曾说：读诗使人聪慧。接下来，就让我们学习现代诗歌《我爱这土地》，一起踏上这一次智慧之旅吧。 整体感知 引导学生朗读课文，相机指导学习比较吃力的学生。 1.自由朗读诗歌； 2.齐读诗歌。 整体感知课文，初步了解课文内容、体会诗歌情感。 品读课文 1.指导朗读：朗读诗歌的方法有很多，你们刚才齐读时是怎样处理的？ 朗读方法总结：很有见地，词语的重读与否，主要由诗的情感所决定。一般来讲，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读，但对诗句的处理又可以不乏个性色彩。 2.体会感情： ①诗人想通过这首诗表达什么感情呢？ ②让生寻找这些能解读诗人情感的词语和句子，并自己给自已提问。 相机理解鸟、河流、黎明等几个意象的象征意义。 3.引导学生总结学习诗歌的方法，熟读成诵。 总结拓展 1.课堂小结； 2.拓展阅读：艾青同类作品对比阅读《煤的对话》《礁石》 3.引导学生诵读课文。 板书设计 我爱这土地 艾青 意象：鸟——（歌唱）——土地、河流、风、黎明…… 象征：我—— (爱) ——祖国 教学反思 特级教师宁鸿彬曾提出：语文教学不但要加强语文基础，而且要大力培养学生的自学能力——因为未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。教给学生方法比知识本身更重要，如果能引导学生自己发现学习的方法，并从中享受到成功的快乐，这样的课堂教学必定会让学生收获更多。 在《我爱这土地》这堂课中，我注重从培养学生的探究能力入手，让学生自已去发现问题、探讨问题、得出结论，老师重在引导和激励。在这节课上，我感觉自己培养学生的探究能力为目的的探究性学习方式取得了较好的学习效果。 1．在新课开始的时候，我组织学生对诗歌进行朗读，并谈谈自己对朗读的处理及理由，学生分别从感情基调、语速、重音等角度进行探讨交流。交流过程中，学生加深了对诗歌的理解，并能准确地把握作品的思想感情。在这个基础上再将达成共识的朗读处理落实在第二个层次的朗读中。这样，学生在发现问题之前，对于文本应有一个较为深刻的整体感知，让学生在对教学内容的充分熟悉和思考的基础上进行有效的教学活动。 2．注重了引导学生发现问题。诗歌教学中，最应该关注的是其精炼的语言和语言背后含蓄的情感。在本课教学中，我扭住这个重点，引导学生去寻找能解读诗人情感的词语和句子进行质疑，既让学生理解了课文，又让学生在思考、合作、交流中培养了语言表达、创新思维等多方面的能力。 3．较准确地把握好了自已的角色。本堂