青岛版数学三年级下册(归一问题).doc

归一问题 [教学内容] 《义务教育教科书·数学（三年级下册）》教材44～45页。 [教学目标] 1、在解决简单的实际问题的过程中初步体会用列表和摘录的方法整理相关信息的作用，感受列表和摘录是解决问题的一种策略。 2、在理解的基础上认识归一问题的结构特点，能通过列表的方法整理信息，在列表的过程中正确地分析归一问题的数量关系，建构归一问题的数学模型。 3、通过信息的整理学会归纳与分析问题的方法，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。 4、进一步积累解决问题的经验，感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，发展问题意识和应用意识。 [教学重点] 1、学会用列表或摘录的方法整理信息，分析问题的数量关系。 2、了解归一问题的基本结构和数量关系，建构数学模型。 3、体会策略在解决问题中的意义与价值，并能主动运用策略解决问题。 [教学难点]建构归一问题的数学模型。 [教学准备] 教具：多媒体课件。 [教学过程] 一、开门见山，走进情境 师：同学们，这节课我们继续来解决问题。（板课题） 课件出示教材信息窗2。 （见图1） 师：请看屏幕，从图中，你知道了哪些数学信息？谁能大声地读出来？。 师：这位同学读的声音真响亮。根据这些信息，你能提出什么问题？ 预设：买9千克南瓜需要多少钱？ 师：这位同学的问题非常有价值，我们一起来研究一下。出示课件(见图2) 师：你能将这些条件和问题整理一下吗？老师还有一个要求，比一比谁整理的既简单又清楚。（停顿）我看很多同学已经有想法了，请把你们的想法记录在一号答题纸上，开始！ 【设计意图】《数学课程标准（2011年版）》中明确指出，教学设计要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生学习的兴趣，引发学生的教学思考。所以在课开始适到好处的使用教材，让学生读出信息窗中的信息，根据这些信息提出问题，并让学生用简单清楚的方法整理出来，这一问题的启动让学生有了思考的方向，也为后面的学习打下了很好的基础。 二、自主探究，合作交流 1．交流合作，完成表格和摘录的方法 师：同学们请坐好，我发现同学们已经整理完了，老师选取了几种有代表性的整理方法，我们一起来看一下。请这几位同学介绍一下她们的整理方法。 预设1：用画图的方法整理的，（师板：画图）一个小正方形代表1千克南瓜，3千克南瓜用18元，9千克南瓜用多少元？ 生可能出示作品 （见图3） 预设2：只把题中重要的数抄下来，3千克18元，9千克？元。 生可能出示作品 （见图4） 师：这个简单吗？ 师：大家有问题问他吗？（停顿）老师有个问题，你为什么这样写？你是怎么想的？ 预设：3千克的南瓜用18元，所以它俩写一行，9千克南瓜用？元，所以它俩写一行。 师：噢，我明白了，你的意思是说这3千克和18元是一一对应的关系，9千克和？元也是一一对应的关系，既然他们的关系这么密切，想一想有没有更好的方法让他们的关系表示的更清楚一些呢？ 师：怎样画？你能上来画画试试吗？ 预设：生可能画线：(见图5) 师：受你的启发，老师再完善一下。3千克和9千克都是买南瓜的千克数，那这个呢？对，价钱，也就是买南瓜用的钱数。 师：瞧，现在我们做成了表格。 （见图6） 师：感觉怎么样？嗯，更清楚了，刚才我们共同努力，用表格整理了条件和问题，你能给这种整理方法起个名字吗？ 师：太对了，这种整理方法就叫做列表的方法。（板：列表） （师出示横着表格）还有个同学是这样整理的，大家能看明白吗？指着说。 (见图7) 师：为让同学们看得更清楚，我们一起来看课件，比一比，两种表格有哪些相同点和不同点？ (见图8) 师：对，一个是横着一个是竖着的，都有千克数，钱数。这位同学既善于观察，又善于思考，的确，不相同点是这个横着一行表示千克数、钱数，这个竖着一横表示千克数、钱数，相同点是它们整理的内容是相同的，至于是横着还是竖着你喜欢用哪种就用哪种。明白吗？ 师：想一想，在填写表格时，应注意哪些问题？对，3千克是18元，9千克是？元别写错了。 师：这位同学找到了填表格的关键：不管是横着还是竖着，一定要注意，3千克对应的是18元，9千克对应的是？元。 师：再请这位同学介绍一下你的方法。 师：对，3千克对应的是18元，3千克和18元之间我画上一条横线，9千克对应的是？元，9千克和？元之间也画上一条横线。 学生可能出示作品（见图9） 师：你看这位同学的方法和书上的方法只差了一点，我们书上是用箭头表示3千克对应的是18元，9千克对应的是？元。 (见图10) 师：这种方法为了叙述的方便，我们叫它是摘录的方法。（板：摘录）现在大家一起再说一遍，老师写在黑板上。（板） 我们看这种整理方法，你觉得怎么样？嗯，更简单了。 2．交流比较，认识列表和摘录的方法 师：我们一起来看刚才的三种整理