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课　时　授　课　计　划 课次序号：15 一、课　　题：§3.2 两因素等重?复试验下的?方差分析 二、课　　型：新授课 三、目的要求：1.掌握两因素?等重复实验?下的方差分?析理论与方?法、模型的建立?与显著性检?验； 2.掌握利用方?差分析的S?AS过程解?决有关实际?问题. 四、教学重点：方差分析方?法的基本理?论；利用方差分?析的SAS?过程解决有?关实际应用?问题. 教学难点：方差分析方?法的基本理?论；利用方差分?析的SAS?过程解决有?关实际应用?问题. 五、教学方法及?手段：传统教学与?上机实验相?结合． 六、参考资料： 《应用多元统?计分析》，高惠璇编，北京大学出?版社，2005； 《使用统计方?法与SAS?系统》，高惠璇编，北京大学出?版社，2001； 《多元统计分?析》(二版)，何晓群编，中国人民大?学出版社，2008； 《应用回归分?析》(二版)，何晓群编，中国人民大?学出版社，2007； 《统计建模与?R软件》，薛毅编著，清华大学出?版社，2007. 七、作业：3.6 八、授课记录： 授课日期 班　　次 九、授课效果分?析： 复习 单因素方差?分析 1．统计模型 因变量Y—因素，水平，上观测值 ， 2．显著检验 或 ，拒绝． 3．置信区间 置信度的置?信区间， 置信度的置?信区间为 个的置信度?至少的Bo?nferr?oni同时? §3.2 两因素等重?复实验下的?方差分析 3.2.1 统计模型 设影响Y的?因素有两个?，分别记为A?和B，其中A有a?个不同水平?，B有b个水?平．在因素A和?B的各水平?下均做c(c1)次实验，记为水平组?合下第k次?实验的Y的?观测值，则两因素等?重复试验下?的方差分析?数据可表示?为表3.7的形式． 表3.7 两因素等重?复方差分析?数据 因素B 因素A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 和 对于任一水?平组合(总体), Y观测值为?， 则各样本间?是相互独立?的．样本观察值?可看成是来?自均值为的?总体，即 ， 令，为水平组合?下Y的随机?误差， 则， 这样，就是其均值?与随机误差?迭加而产生?的． 因此，两因素重复?试验下方差?分析的统计?模型： 为便于统计?分析，我们需要对?水平组合上?的样本均值?作进一步分?解，为此引入如?下记号： 其中为总平?均， ，是因素水平?与因素水平?在单元上所?有观察值的?平均，为因素A的?水平的效应?，为因素B的?水平的效应?． 进一步有 其中反映了?水平组合对?Y的效应．一般情况， 其差称为与?的交互效应?．因此 容易验证： 因此两因素?等重复下的?方差分析模?型等价地改?写为如下形?式： 3.2.2交互效应?及因素效应?的显著性检?验 一．偏差平方和?分解 下面先对Y?的观测的总?平方和进行?分解： ， ， ， 观测数据的?总（偏差）平方和为 其中 ——因素的平方?和 由于，为的无偏估?计，故度量的各?水平效应的?估计量的变?化． ——因素的平方?和 由于，为的无偏估?计，故度量的各?水平效应的?估计量的变?化． ——交互效应的?平方和 由于，为的无偏估?计，故度量和的?交互效应的?估计量的变?化． ——误差平方和? 度量了来自?各总体的观?测值与其样?本均值的差?异，反映了误差?的变化． 由于且相互?独立，可得 分别称为的?自由度，称为的自由?度，为上述四个?自由度的和?． 令 ——因素的均方?， 则 ——因素的均方?， ——交互效应均?方， ——误差均方， ， 为的无偏估?计 二．假设检验 对两因素的?情况，方差分析的?主要目的除?了考察因素?A或B的各?水平对因变?量Y的影响?有无显著差?异外，还要考虑A?和B之间是?否存在交互?作用，因为交互作?用的存在会?直接影响到?对A和B影?响检验结果?的解释．涉及如下三?个检验问题?： 不全相等 不全相等 检验问题也?可以改写成?： 利用上述结?果，构造适当的?统计量检验?上述假设． 为的无偏估?计，如果假设成?立，取值接近，如果假设不?成立，则有增大的?趋势．因此，针对检验分?别构造统计?量，分别有 如果，各检验统计?量的值变大?，则拒绝原假?设．各检验的值?分别为