教学设计_抽屉原理（六年级数学组）.docxVIP

课题：数学广角_抽屉原理【教学内容】【教材分析】教材借助把4枝铅笔放进3个文具盒中的操作情境，介绍了一类较简单的“抽屉问题”。例1通过用操作的方法进行枚举，采用 “反证法”或“假设法”的思路，抽象出最简单的抽屉原理：把 m个物体任意分放进n 个空抽屉里（m＞ n， n是非0自然数），那么一定有一个抽屉中放进了至少2个物体。为了解释这一现象，教材呈现了两种思考方法。第一种方法是用操作的方法进行枚举。通过直观地摆铅笔，发现把4枝铅笔分配到3个文具盒中一共只有四种情况（在这里，只考虑存在性问题，即把4枝铅笔不管放进哪个文具盒，都视为同一种情况）。在每一种情况中，都一定有一个文具盒中至少有2枝铅笔。这种摆的方法是最直观的，也是学生最容易理解的。第二种方法采用的是“反证法”或“假设法”的思路，即假设先在每个文具盒中放1枝铅笔，3个文具盒里就放了3枝铅笔。还剩下1枝，放入任意一个文具盒，那么这个文具盒中就有2枝铅笔了。这种方法比第一种方法更具一般性，更为抽象，学生没那么容易探索出来，但是这种思维方法也是必须掌握的，因为第二种思维方法是例题二解决问题的基础方法。【学生分析】小学六年级学生已经具有初步的归纳类推的能力，但是抽象能力还是比较差，还需要具体的操作来帮助理解抽象的推理。同时学生具有强烈的好奇心，他们的好奇心与求知欲在教师的调动下容易得到激发。【设计理念】新课程标准指出有效的数学活动不能单