一,前言教师首重「教学」--知识,技能,情意.pptVIP

教學檔案的內涵 　教學檔案是什麼？ 　　　 　個人教學檔案要準備的有那些？ 　個人教學檔案的功能有何特性？ 　個人檔案紀錄的應用 一、教師描述個人優點及教學成就的事實，旨在蒐集並展示特定證據以作為決策者決策考量及教師自我成長的參考架構 二、幫助教師自我進步、評量教學績效，以做為個人及事業進步的指針 三、顯示教師專業知識、教學技巧或特長的統整性質資料。 四、有目的的蒐集教師在教學歷程中的表現與學習成果 個人教學檔案要準備的有那些？ 什麼人需要建立『個人教學檔案』 用什麼電腦軟體來建立『教學檔案』 用什麼東西建立『個人檔案』 用什麼內容建立『個人、教學檔案』 教學檔案的特性 多元化：多元化評量中，它是一種多角度、多向度的評量歷程 個別化：它是一種個別化的評量方武，能適應個別差異的需求 動態化：依各種不同的情境，與生活密切結合 彈性化：沒有固定的形武，可自行設計、自行創造。 策略化：當教師教學檔案逐漸建立後，經由教學檔案的反思，修正自己的教學方法，變成一種『教學行動策略』 教學檔案的必要 一、教師分級、教師證照、教師終生進修、及教師評鑑相結合， 促進教師專業自主能力。 二、教學是一項專業工作，專業尊嚴（教學能力）將取代師道尊嚴（傳統尊師重道）。 三、教師評鑑時代的來臨，教師教學檔案的建立是普遍被認為是可行性較高、教師具有可評鑑性、主動性、自主權的一種可行策略。 ? 教師方面的努力 詳盡的計畫，明確的引導，實施電子化歷程檔案 提昇教師資訊素養，落實資訊融入國文科教學 教師實施多元化的創新教學，激發學生製作檔案的內容與興趣 學生方面的成長 教師運用各種教學策略引導學生學習 透過電子化檔案製作的引導，培養學生對國文科的學習興趣 培養學生利用電腦網路蒐集與整理資料的能力 同儕間檔案製作的經驗與分享回饋，幫助學習者不斷的成長 具體作法 將個人教育理念融入教學歷程中。 強化教學研究會功能實施教師進修，觀摩教學、充實與補救教學，以充實教學檔案。 實施教學視導及教師評鑑制度以落實教學檔案的建立。 結合家長的資源，協助教師推動教學工作。 建立教學檔案的目的  作為自我成長歷程的動力。 為教師評鑑做準備。 為指導學生檔案評量的前置作業。 教學檔案理想 ? ? 　 ▲帶好每位學生。 「有教無類」 「人本精神」 『生命教育』 ? ▲提供學生健康、快樂、安全、滿意的學習。 「因材施教」 「科學方法」 『完全學習』 ▲使學生學得一輩子可以帶著走的能力。 「適材適性發展」 「實現自我」 『全人發展』 ?不在於建立傑出的教學檔案，而是在於培植傑出的教學者與學習者。 『教師透過教學檔案來自我評估、自我成長和自我省思』 檔案只是一種機制。（建構自己的專業成長計畫、透過同儕間的觀摩互動而成） ?教學檔案是展露教師奮鬥過程與專業能力的寫真集。 學習檔案：教師在教學歷程中依照自己的目標（級任導師、科任、行政人員所面對的學習檔案並不同）、蒐集資料、建立檔案，以自我省思及成長。 評鑑檔案：依據評鑑標準組織檔案內容。 就業檔案：建立教師在專業職務上的適合度，可包含履歷、證書、推薦函、教學作品及教育理念的簡短反省。 ?學生學習檔案：讓學生紀錄學習過程中的草稿、過程、成品，經由學生學習檔案的建立，建立學生的自信心。 ? 檔案設計要點 以學生為主體 封面設計要精（特色） 目錄書寫要明 內容取材要豐（目標、歷程） 教學活動要新 學生學習要活（圖片 活動照片） 資料蒐集要勤 多元評量要公 檔案多元化的呈現 教學檔案的形式 一、教學檔案並不是等於資料夾：創意思考，除書面資料外，亦可採錄音帶、錄影帶、著作、照片、圖表、電腦多媒體（CD、網路）等不同形式來呈現。 二、性質：可包括草稿、過程、成品，並不一定是要完美的成果。 以時間順序呈現：易蒐集、但系統性較差。 依教學歷程呈現：從開學的年級課程能力指標、主題活動、彈性課程活動、教學行動策略。 依主題呈現：分項整理。 以科目或單元呈現。 依行政處室呈現：此部份為兼任行政教師所需要做的。 教學檔案製作 教學檔案的建立原則 學校本位 創新教學 教學正常化 培養學生基本的能力 桃園縣青溪國中陳筱玲 基本資料 姓名 照片 學經歷 專長 興趣 教育理念 教學歷程檔案 教學計劃 ２ 教學活動設計 闖關評量、實作評量、真實評量、口語評量、、 教學活動照片 主題統整 統整方式 統整舉例 課程統整 統整模組 統整舉例 九年一貫 學生學習資料 ２ 如何設計學習單 學習單設計模組 2 教學評量 各種評量