学前儿童语言教育目标.pptVIP

幼儿语言教育目标的结构 幼儿语言教育目标的纵向层次结构 学前儿童语言教育的总目标 学前儿童语言教育的年龄阶段目标 学前儿童语言教育的活动目标 学前儿童语言教育目标的横向分类结构 倾听行为培养 表述行为培养 欣赏文学作品行为的培养 早期阅读行为培养 倾听行为培养 通过教育逐步帮助儿童建立起以下几种倾听技能： 有意识地倾听，能够集中注意地倾听。 辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容。 理解性倾听，能够掌握听到的主要内容，能够连接上下文的意思。 表述行为培养 儿童表述行为能力发展的重点主要在于学习正确恰当地口语表达，从语音、语法、语义以及语用4个方面掌握母语的表达能力，由繁到简、由短到长地提高表述水平。 欣赏文学作品行为的培养 喜欢欣赏文学作品，能够较好地理解学习文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成，是学前儿童语言学习的重要方面，也是学前儿童语言教育的目标之一。 早期阅读行为的培养 早期阅读行为，指学前儿童从口头向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。 幼儿语言教育的内容 专门的语言教育内容 渗透的语言教育内容 文学活动 讲述活动 谈话活动 早期阅读 听说游戏 日常生活 游戏活动 其他领域 文学活动 在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，仿照某一诗歌或一片散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落。 童话故事和生活故事的学习、表演或仿编和续编。 通过对话、动作、表情进行表演故事，体验作品的情节变化和任务情感的变化。 专门的语言教育内容 谈话活动 围绕自己熟悉的人或事物进行谈话 就某一熟悉的场景发表个人观点和想法 讲述活动 用简单明了的语言，把某一实物的特征、功用解说清楚。 用比较恰当的语言讲述图片或影片中的主要人物、事件。 用生动形象的语言，讲述处在某一情境中的人物的形态、动作。 听说游戏活动 巩固难发的音和方言干扰，联系声调和发声用气。 扩展、丰富词汇量，练习词的用法。 在游戏中尝试运用某些结构的句子，锻炼语感。 早期阅读 前图书阅读： 学习翻阅、理解和制作图书，了解图书画面、文字和口语之间的对应关系。 前识字: 感受文字的功能、作用，了解识字的最基本规律和方法。 前书写： 感受汉字的基本结构，认识汉字的书写特点和工具，学习书写汉字基本方式。 渗透的语言教育内容 日常生活中的语言交往 注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言。 学会运用礼貌性语言与他人交往。 学习运用语言向他人表达自己的需要和要求，对他人的要求做出恰当的应答。 学习运用恰当的语言解决与同伴之间的冲突。 自由游戏中的语言交往 学习运用玩具结合动作自言自语，进行自我娱乐或自我练习。 学习自主选择游戏的内容、伙伴、材料等。 学习通过协商等语言方式，解决与同伴在游戏内容、选择材料以及游戏规则的制定过程中出现的矛盾冲突。 其他领域活动中的语言交往 集中注意倾听教师布置活动任务。 学习运用语言指导观察和操作并思考事物之间的关系，指导表达对观察对象的感受和认识。 理解语言与其他活动内容之间的相互关系，学习运用语言促进相关领域知识的掌握和能力的提高，提高学习的效率。 随机渗透在日常生活中的语言学习 在饭前饭后、午睡前后以及离园前等生活环节，让幼儿倾听优美的儿歌、散文、故事等文学作品。 在幼儿午睡起床或其他等待环节，让幼儿按照一定的规则进行语言操作游戏。 利用一日生活中的各种等待和过渡环节提供幼儿表述的机会。 利用幼儿离园前、自由游戏等时间，鼓励幼儿以集体、小组或个别的形式，自由阅读图书。 幼儿语言教育的方法 示范法 示范法的含义 示范法就是教师为学前儿童提供语言和行为范例并引导幼儿效仿的语言教育方法。 示范法的种类 显性示范和隐性示范 运用示范法的注意事项 示范语言应标准 发音准确，表意清晰，词汇丰富，用词恰当，文理通顺，响度适中 讲述生动形象，朗诵声情并茂，体态文明自然，表演传神逼真，书写规范优美，阅读方式恰当 示范应具体到位 示范应与讲解相结合 示范应适时、适量，面向全体幼儿 分步示范、完整示范、重点示范 教师应注意运用隐性的示范 要根据幼儿自身水平，适当运用纠正性示范 讲解法 讲解法的含义 讲解法就是教师用符合学前儿童年龄特征的方式分析、解释、解说活动或文学作品的语言教育方法。 运用讲解法的注意事项 教师讲解要适量，不要影响幼儿学习的主体地位。 教师讲解时机要适当，尽量通过提问启发幼儿自己去理解。 教师的讲解要与示范相结合。 教师的讲解应浅显准确。 游戏法 游戏法的含义 游戏法就是教师运用有规则的游戏发展儿童的语言的一种教学方法，以其趣味性、对抗性、生活性和丰富性使幼儿