信息化课堂课程设计---：雅鲁藏布江藏木水电站修筑的利与弊.docVIP

信息化课堂课程设计 课程名称：地理 设计者： 单位： 授课班级：高三 课程名称 探究：雅鲁藏布江藏木水电站修筑的利与弊 计划学时 1 教学目标 课程标准： 湖北省高中地理新课程地理教学实施指导意见（试行） 高中地理新课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。 课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。 （一）知识与技能 1．获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。 2．了解人类活动对地理环境的影响；理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。 3．认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。 4．学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。 （二）过程与方法 1．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程中。 2．尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。 3．运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。 （三）情感态度与价值观 1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 2．关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 3．了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 4．增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。 教育技术标准： 学生教育技术标准（SETC·S）第四学段（10～12年级）A级 1．能从整体上分析在社会中广泛使用技术的利弊；能根据需要设计和构建适合自己使用的技术系统，并能识别、解决技术系统常见的硬件、软件问题。（Ⅰ、Ⅴ） 2．会有效地选择适当的技术工具进行课程内容的学习，以及研究、分析和解决问题。（Ⅱ、Ⅳ） 3．能经常而又有效地使用网上资源支持学习、研究、交流和创作。（Ⅱ、Ⅲ） 4．会使用技术工具和资源来管理、交流个人信息或专业信息。（Ⅲ） 5．能与同龄人、教师及其他人合作，利用新技术环境（如专家系统、人工智能、仿真技术）进行创新性研究。（Ⅲ、Ⅳ） 6．具有较强的信息意识，自觉遵守并倡导他人合法地使用技术和资源，能积极利用技术解决相关问题并能做出适当评价。（Ⅴ） 本节课教学目标： 1．通过此次教学活动，让学生知道水电站的修筑关乎到众多自然社会经济文化问题呢，其牵涉到得是一个复杂的区域性环境问题，特别是在世界屋脊青藏高原的雅鲁藏布江上修筑水电站，更是一个值得关注和思考的问题。 2．通过本次教学活动，让学生了解到青藏高原独特的自然环境以及生态背景，了解这篇我们既熟悉又陌生的土地。 3．通过资料的展示和讲解，让学生初步了解修筑藏木水电站的好处和弊端，通过对比性的分析和探讨，让学生初步学会用一分为二的角度看问题，用全面的视角去看问题，综合的观点分析区域问题。 学习目标描述 知识点编号 学习目标 具 体 描 述 语 句 T－1 T－2 T－3 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 通过对“为什么要在雅鲁藏布江上修水电站？”这个问题的讨论，加深学生对青藏高原及雅鲁藏布江的了解，体会自然环境和人类生存的密切联系，体会人与自然交互的重要性。 通过质疑、探究理解藏木水电站的修筑过程，分析藏木水电站修筑的必要性和可能性，以及后续的利弊问题，重点在于同学们的自我探索和教师引导的结合，注重探究性学习。 通过对藏木水电站修筑问题的探索，使学生学会全面真确地看待问题，关注时事，关注环境，用地理的角度，分析和解读问题。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 学会从不同角度分析藏木水电站的修筑问题，以自己的观点论述水电站修筑的利与弊。 1.运用三年高中地理学习中掌握到的分析问题的方法，将水电站问题，与教材中区域地理的问题相结合，掌握正确的方法论。 2.查阅资料，教材、网络文字图片和视频资源、电视节目、报纸杂志，专业图书，掌握丰富的资料库，寻找不同声音。 教学难点 学生对问题的讨论不够积极，不够深入，观点偏颇 1.鼓励在教学进行中进行一件分析和讨论；进行项目分组，小组搜集资料分析问题，形成组内的思想观点交互和碰撞； 2.在组内形成主