身心障碍学生的发现赛选与特教服务实例课件.pptVIP

轉介鑑定及安置 收集個案資料 召開個案會議 向鑑輔會提出鑑定安置申請 Q A URL: .tw/~tr E_mail: s14130@.tw * 我不知道的遠比知道的多 學習障礙學生篩選測驗工具 第一階段：轉介 特殊需求學生轉介資料表（100題）洪儷瑜 普通班教師實施補救教學或學習輔導訪談大綱（教師訪談表） 第二階段：基本技能篩選 中文年級認字量表　黃秀霜 閱讀理解困難篩選測驗　柯華葳 基礎數學概念評量　柯華葳 基本讀寫字綜合測驗　洪儷瑜等　心理出版社 認知神經功能檢核表 中文年級認字量表　黃秀霜 測驗目的 :本認字量表旨在評量學生認字能力，係採個別施測方式。 適用範圍：為國小一年級至國中三年級學生，亦可適用於學習障礙生。每位受試者大約花10分鐘可完成此測驗。 測驗結果的解釋與應用：本測驗可分析國小一至國中三年級之認字能力，教師及研究人員可依據本量表建立之常模，篩選認字困難之學生及診斷閱讀障礙兒童之認字錯誤組型。本量表訂定之百分等級常模、T分數常模是依年級分列，如欲篩選認字薄弱群體，則可依據所訂之標準篩選出該生。 閱讀理解困難篩選測驗　柯華葳 測驗目的：本測驗目的在偵測閱讀理解的困難，因此在閱讀歷程中除理解外的其他閱讀歷程成分不成為閱讀理解的障礙，希望能由過程中找出閱讀理解有困難的學童。 測驗內容：題目類別如下：字意題（由上下文抽取字意），命題組合題（指處理不同命題中重複出現的字彙概念或代名詞），理解題（一是以句為主的句意理解題，另外則是兩句以上，以文為題幹的理解題）。 測驗形式：個別或團體施測皆可。以筆試方式進行，題型分為選擇題與閱 讀測驗兩部分。若受試者因認字量不足，施測者可將題目念給 他聽。測驗時間約10分鐘。 適用範圍：國小二至六年級，國小二、三年級使用二年級組卷；四至六年級使用五年級組卷。 測驗結果的解釋與應用：測驗後成績化成百分比（答對題數／總題數×100%），而後與95信賴區間分數對比，以瞭解學生的表現屬於低、中、高哪一個程度。 基礎數學概念評量　柯華葳 測驗簡介：配合國民小學數學科課程標準，找出各年級的內容，總共分為 12種基礎概念，也就是12個分測驗，每個分測驗題數由5至16題 不等。分別為「比大、比小、不進位加法、進位加法、不借位 減法、借位減法1、借位減法2、借位減法6、99乘法、空格運算 、三則運算、應用問題」。依年級不同而題型不同。本分測驗 為計時的測驗。 測驗時間：整個測驗的時間因年級不同而不同，但是總時間都在9~10分鐘左右 測驗目的：本測驗為一篩選的工具，不但能找出學生的弱點，也儘量減輕學生因作業的挫折或沒興趣的動機所帶出來的低分數。 測驗工具：題本三本(分2年級組、3年級組和4~6年級組)、碼錶 施測說明：主試者依分測驗的的規定時間，按碼錶計時；受試者並按照規定之時間依序完成測驗。 基本讀寫字綜合測驗　洪儷瑜等　心理出版社 一、適應對象：國小一年級至六年級讀寫字困難的學生 二、測驗時間：四十分鐘 三、測驗方式：（一）視需要個別或團體施測。（二）施測前，主試宜先說明一般指導語，使受試了解此測驗之目的及應注意事項，以取得受試之合作，隨後再講解例題，然後開始作答並計時。 四、測驗用途：診斷讀寫字困難的學生，診斷學生學習字的困難類型，評估國小低年級讀寫字的能力。 五、測驗內容： 　　共計有七個分測驗和兩個補充測驗：　　1.看詞選字：依詞彙裡的注音符號找出正確的字型。　　2.聽詞選字：由聽的提示中選出詞彙中的字。　　3.看注音寫國字：見注音和字義寫出字形的能力。　　4.聽寫測驗：評量學生由詞彙聽音寫出字形的能力。　　5.看字讀音測驗：評量學生在字形-字音連結的能力。　　6.看字造詞測驗：評量學生在字形-字義連結的能力。　　7.遠端抄寫：評量學生在不同抄寫情境中的能力表現。　　補充測驗：包括近端抄寫與抄短文測驗，評量學生在不同抄寫情境中的能力表現。 六、出版日期：民國九十二年一月 情緒障礙學生篩選測驗工具 第一階段：轉介 特殊需求學生轉介資料表（100題）洪儷瑜 普通班教師實施補救教學或學習輔導訪談大綱（教師訪談表） ?社交計量表 第二階段：智力鑑定 第三階段：篩選 青少年社會行為評量表—簡式、正式　心理出版社 問題行為篩選量表—青少年版、國小版　教育部特教小組 學生行為評量表　教育部特教小組 學生適應調查表 教育部特教小組 性格及行為量表　心理出版社 情緒障礙量表　心理出版社 青少年社會行為評量表—簡式、正式　心理出版社 A.原作者：Martens和Elliot等學者建議編製 B.編製者：洪儷瑜 C.測驗簡介：分別從『教師評、同儕評、學生自評』，評定學生適應與不適應 的正負向行為，達到多元評量中多種評量來源（multi-resource）