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不含括号的混合运算教学内容：教材第32～33页。完成想想做做1-6题。
教学目标：让学生自主探索并理解含有除法和加、减法的混合运算顺序，并引导学生归纳出除法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学重点：含有除法和加、减法混合运算的顺序。
教学难点：根据混合运算的运算顺序正确进行计算。
教学准备：投影仪、挂图。
教学过程：
一、复习
出示：说出下面每道算式的运算顺序。
6×3＋3 70－20×3 46－28＋4
完成后说一说含有乘法和加、减法混合运算的顺序。
二、探究新知：
1、教学例题。
（1）出示例题情境图。生观察后交流从中获取的数学信息。
（2）“你能帮小红算一算她所要花的钱吗？”分析数量关系
（3）学生尝试列综合算式，集体交流。
（4）在这题算式中含有哪几种运算？应该先算什么，再算什么，为什么？
（5）师生共同完成计算。
（6）学生归纳运算顺序。
2、教学“试一试”。
（1）出示：列综合算式计算一盒水彩笔比一枝钢笔贵多少元？
（2）学生列出综合算式并算一算，师巡视。
（3）集体交流运算顺序。
3、比较归纳：含有除法和加、减法混合运算，应该先算除法。
三、巩固提高。
1、完成“想想做做”第1题。
学生独立完成后集体订正。
2、完成“想想做做”第2题左竖行。
板演与分组练习同时，然后集体订正。注意比较为什么91÷13×11的运算顺序与前2题不一样？
3、完成“想想做做”第3题。
学生分组进行计算。比较：每组中的两题有什么相同和不同的地方？
4、完成“想想做做”第4题。
学生先估算再计算。集体订正时学生说说自己估算的理由。
5、完成“想想做做”第5题
独立完成后集体订正。
四、全课总结：通过今天的学习，你有些什么收获？
五、作业设计。
1、将分步算式合并成综合算式。
630÷70=9 30×5=150 300÷60=5
32-9=23 150÷25=6 9-5=4
2、谁是神算手。（想想做做第2题右竖行）
3、解决问题，我能行。（想想做做第6题）
不含括号的混合运算教学内容：教材第32～33页。完成想想做做1-6题。
教学目标：让学生自主探索并理解含有除法和加、减法的混合运算顺序，并引导学生归纳出除法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学重点：含有除法和加、减法混合运算的顺序。
教学难点：根据混合运算的运算顺序正确进行计算。
教学准备：投影仪、挂图。
教学过程：
一、复习
出示：说出下面每道算式的运算顺序。
6×3＋3 70－20×3 46－28＋4
完成后说一说含有乘法和加、减法混合运算的顺序。
二、探究新知：
1、教学例题。
（1）出示例题情境图。生观察后交流从中获取的数学信息。
（2）“你能帮小红算一算她所要花的钱吗？”分析数量关系
（3）学生尝试列综合算式，集体交流。
（4）在这题算式中含有哪几种运算？应该先算什么，再算什么，为什么？
（5）师生共同完成计算。
（6）学生归纳运算顺序。
2、教学“试一试”。
（1）出示：列综合算式计算一盒水彩笔比一枝钢笔贵多少元？
（2）学生列出综合算式并算一算，师巡视。
（3）集体交流运算顺序。
3、比较归纳：含有除法和加、减法混合运算，应该先算除法。
三、巩固提高。
1、完成“想想做做”第1题。
学生独立完成后集体订正。
2、完成“想想做做”第2题左竖行。
板演与分组练习同时，然后集体订正。注意比较为什么91÷13×11的运算顺序与前2题不一样？
3、完成“想想做做”第3题。
学生分组进行计算。比较：每组中的两题有什么相同和不同的地方？
4、完成“想想做做”第4题。
学生先估算再计算。集体订正时学生说说自己估算的理由。
5、完成“想想做做”第5题
独立完成后集体订正。
四、全课总结：通过今天的学习，你有些什么收获？
五、作业设计。
1、将分步算式合并成综合算式。
630÷70=9 30×5=150 300÷60=5
32-9=23 150÷25=6 9-5=4
2、谁是神算手。（想想做做第2题右竖行）
3、解决问题，我能行。（想想做做第6题）
练习九 教学内容：教科书第98---99页内容。
教学目标；
1、通过练习，使学生对数的组成，数位及顺序，数的大小比较有进一步的认识，能结合实际统计数。
2、对大数目能正确读写，并能改写成用万或亿作单位数，以及根据实际事物的统计数量求一个数的近似数，使学生进一步体验大数目的价值，发展数感。
教学重点：数的组成，及数位顺序表。
教学难点：数的大小比较，求一个数的近似数。
教学准备：投影仪、计数器。
教学过程：
一、复习数的认识。
1、我们已经认识了哪些数位和计数单位？
2、完成练习九第1题。
学生独立完
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