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课堂教学设计方案 总第1节 教学 内容 小数乘法 时间 第 周第 课时 月 日 教具 课件、作业纸 课型 新授 教学 目标 1、在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。 2、让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。 3、感受小数乘法在生活中的应用。 教学重难点 理解小数乘整数的算理及算法。 教学 过程 师 生 活 动 时控 设计意图 创设情境，导入新课； 课前谈话：十一你们有什么打算？ 情境引入 师：看老师这有一幅图。（课件展示例题图）人们在干什么？ 大家仔细观察，从图中你还知道了什么？ 生：有卖风筝的 风筝的价钱不一样 师：这么漂亮的风筝，看来了三个小同学，他们想买3个一样的来放飞。（教师边说边出示课件） 自主探索，合作交流（学、教、训、练）； （一）了解小数乘整数 1、师：买哪个呢？你们能给他们提个建议吗？ 学生自由回答。 2、根据学生汇报情况，教师说：刚才同学们说得都很有道理，我们先采纳买最便宜的方案，也就是买3个3.5元的风筝，（教师板书3.5元） 买这样的三个估计需要多少钱呢？并说清怎样想的？ 学生思考并汇报。（1-2人） 师：同学们各自的理由很充分，思考问题也很有深度。那么到底花多少钱呢？你们能算出来吗？ 学生独立计算。 师：谁把你的成果展示给我们大家看。 教师收集学生的不同方法，在实物投影演示。并从中选择板书。 竖式笔算35角×3=105角。竖式笔算3.5元×3=10.5元 。 3、小结。 师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，老师注意到同学用这种方法，（教师指板书），3个这样的风筝花了10.5元，你们算得对吗？ 师：你能说出理由，或者利用以前的知识来验证10.5元是对的吗？ 生：在纸上验证，并演示过程。 出现把3.5元看作35角（ ），35角乘3等于105角，105角以元作单位是10.5元。请同学评价这种方法怎样？教师板书 师：这些方法证明了我们大家算对了。 （二）自主探索小数乘整数的算理、算法。 1、比较发现 观察：这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？ 生：小数乘法 师：这就是我们今天要研究的问题。板书：小数乘法。 师：老师发现同学们即聪明又很会应用知识，能把没学的小数乘法转化成以前学过的整数乘法。 2、尝试解决 教师出示0.72 × 5。 师：这也是一道小数乘法的题，怎样写竖式呢？师生共同写出来。同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？ ①学生独立思考。（自己想一想） ②小组交流计算方法。（把你的想法与小组同学交流。） ③学生试算。（根据小组的意见，把这道题试着在小卷上算一算） ④汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。 师：这样算你们同意吗？教师板演乘法竖式计算过程。 ⑤理解算理算法。 师：哪个小组派代表给大家解释一下，你是怎样计算的。 让学生进行评价：你认为他讲得怎样？（让3个学生进行讲解） 教师根据学生的讲解板书 让学生质疑，如果没有，教师问：在计算时，实际上算得是哪两个数相乘？ 那么0.72 × 5=360吗？横式的乘积写什么？如果出现争论让学生决定怎样办？ （教师重点引导学生理解3点：怎样把小数转化成整数；乘积小数点的位置如何确定；积末尾的0如何处理，加深对算理的理解。）指出把小数转化成整数的过程在笔算时可以不写，。 （6）练习巩固，总结概括。 师：同学们会计算小数乘法吗？看老师这有一道题 算一算，比一比。 7 0.7 12 1.2 ×4 × 4 × 5 × 5 —— ————— ———— —— 学生独立在小卷上计算后，引导学生说一说是怎样算的？比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？（小数乘法按照整数乘法来计算，但是要按照积的变化规律缩小相同的倍数。小数乘法的乘积也许是小数也许是整数，而整数乘法的乘积一定是整数。） 教师指板书请学生说一说小数乘法怎样计算，计算时应注意什么呢？ 三、实践应用 师：这 3个同学采纳了我们的建议买了最便宜的风筝（出课件）。让学生帮助放飞。 我们看图中还有几种不同的风筝，你们能用今天所学的方法很快的算出买3个花多少钱吗？ 学生独立计算，同桌交流，再汇报。 师：请一名学生到前面说清买什么样的风筝花多少钱？同意这位同学的请举手。看来同学们掌握了小数乘法的方法。 下面根据今天所学知识解决一些