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小学语文课堂阅读教学提问艺术 颍上县江店孜镇培蕾小学 胡丽丽 内容摘要：一直以来，人们把阅读称作是学生学习中的“灰色地带 ”，阅读的重要性常常被忽视 。 然而阅读不仅可以为学习者提供语言输入更是人们进行语言交际的基础，时阅读也是小学语文学习中不可缺少的部分 。然而，在实际的小学语文教学活动中 ，阅读课堂教学是小学语文教学的普遍弱点。 关键词：小学语文阅读课堂教学、阅读能力 阅读教学一直以来都是小学语文教学的重头戏，在新课改强劲的东风下，小学语文教师铆足了劲对阅读教学进行探索，兴许是对新课改中的“新”字过于看重，为此出现了很多本末倒置的现象。 一、问题目标指向不明 【案例一】一位老师讲《再见了，亲人》（人教版实验教材五年级下册）一课，伴随着“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江……”的中国人民志愿军战歌，老师说：“同学们，当年志愿军战士就是唱着这首歌踏上了朝鲜的土地，在那里，他们和朝鲜人们结下了深厚的友情，今天我们就来学习课文《再见了，亲人》。课文题目是‘再见了，亲人’，你是怎样理解的？”课文主要讲述了哪些“亲人”？是什么时期的事情？ 【分析】案例中老师选择的豪迈激昂的音乐与文中所表达的分别时依依不舍的情感基调不吻合，创设的问题情境与文本相剥离，非但不能带学生入境，反而成了学生情感体验的干扰因素。与此同时，教学中经常会遇到启而不发或发不对路的现象，一个重要的原因就是在设计问题时没有注意到明确