一、“科学论文的阅读” 的章节脉络；.docVIP

一、“科学论文的阅读” 的章节脉络重点和难点思考与练习的解答要领章节脉络重点和难点 自主学习设计是整个以学为中心教学设计的核心内容。在以学为中心的建构主义学习环境中常用的教学方法有“支架式教学法”、“抛锚式教学法”和“随机进入教学法”等。根据所选择的不同教学方法，对学生的自主学习应作不同的设计： ①如果是支架式教学，则围绕事先确定的学习主题建立一个相关的概念框架。框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异(每个学生的最邻近发展区并不相同)，以便通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引导到另一个更高的水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 ②如果是抛锚式教学，则根据事先确定的学习主题在相关的实际情境中去选定某个典型的真实事件或真实问题(“抛锚”)。然后围绕该问题展开进一步的学习：对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的行动计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。 ③如果是随机进入教学，则要创设能从不同侧面、不同角度表现学习主题的多种情境，以便供学生在自主探索过程中随意进入其中任一种情境去学习。 不管是用何种教学方法在“自主学习设计”中均应认真考虑以下三方面的问题： ――要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神； ――要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)； ――要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。 以上三点，即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现学生自主学习的三个要素。 要正确理解这段文字，其中一些术语，就会涉及到读者的知识和理论储备了。 4．关于社会科学论文中的人文精神折射 教材上已经说得十分清楚了，“凡是代表时代发展方向，有助于文化的交流和融合，有助于提升人们的心灵境界，有助于民族之间的和睦相处，有助于保护和改善人类的生存境况的，这些都是我们应该汲取的宝贵精神财富。”我们在阅读社会科学论文的时候，应该有意识地去汲取优秀的人文精神。 比如网络上《杨振宁谈中美教育的差异“创新”在中国已经是一个非常流行的名词，究竟怎样才可鼓励创新呢？在这个问题上，我个人有深深的感受。 　　我觉得中国和美国的教育哲学是相当不一样的，他们在怎样鼓励“创新”这件事情上的差异，是值得我们深思的。我认为这两种教育哲学都能够鼓励创新，不过它们各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的。 　　我觉得，美国的教育哲学对排在前面的30%-40%的学生是有益的，因为这些学生不需要按部就班地训练，他们可以跳跃式学习，给了他自由，他可以自己发展出很多东西，当然他的知识不可避免地会有很多漏洞，但如果他真是很聪明的话，将来他自己可以弥补这些漏洞。所以这种学生受到美国式的教育训练，会比较快、比较容易成功。 　　可是，亚洲的教育哲学对排在后面的30%-40%的学生较有益处。为什么呢？因为这些学生通过按部就班地训练，可以成才，而且成才之后可以跟比他聪明的人竞争，因为他有扎扎实实的知识，可以了解很多不是几天就可以学会的东西。 　　究竟哪一种教育哲学比较好呢？如果你在讨论的是一个美国学生，那就要鼓励他多学一些有规则的训练；如果讨论的是一个亚洲学生，他的教育是从亚洲开始的，那么就需要多鼓励他去挑战权威，以免他永远太胆怯。 这里充满着一种对教育哲学的深刻理解和中西方文化的比较。 5．关于自然科学论文中的科学精神观照 科学精神同人文精神既有联系又有区别。它们都是人类的精神财富，都属于文化精神的范畴。但人文精神更多地关注于人文因素，对人的终极关怀。而科学技术则更多地侧重于对自然客观规律的探索和揭示。 这里我们还是举一篇蒂莫西·费里斯宇宙将会如何终结?好消息是我们暂时还不会被宇宙“驱逐出境”。宇宙很可能至少可以将目前这种适于生命存在的状态再维持1000亿年。这相当于地球历史的20倍，或者相当于智人(现代人的学名)历史的500万倍。坏消息是没有什么东西是可以永远存在的。宇宙也许不会消失，但是随着时间的推移，它可能会让人觉得越来越“不舒服”，并且最终变得不再适于生命存在。计算这种情况何时会出现以及将会怎样出现这项研究有一种冷酷的魅力。根据经典的“创世大爆炸”理论，宇宙的最终命运将取决于两种相反力量之间的“拔河比赛”。一种力量是宇宙的膨胀，另一种力量是这些星系和宇宙中所有其它物质发出的相互万有引力。如果万有引力足以使扩张最终停止，那么宇宙就注定会发生坍缩、最终变成一个大火球——同创世大爆炸相当，但过程正好相反的“大崩坠”。如果万有引力不足以阻止宇宙的持续膨胀，那么它最终将变成一个令人感到“不快”的黑暗和寒冷的世界。任何一种结局看起来好像都在预示生命的消亡。我们在用科学