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发扬传统 改革模式 努力培养创新人才 兰州大学 兰州大学自建校以来始终将教学质量作为立校之本，将人才培养作为办学的根本任务。兰州大学处于经济欠发达地区，办学过程中面临着环境条件差、难以吸引优秀人才和生源等诸多困难。但“兰大人”身居西北、胸怀天下，直面清贫、乐于奉献，严谨治学、为人师表，形成了“艰苦奋斗、自强不息、争创一流”的“兰大精神”。这种精神薪火相传，已成为兰州大学改革发展的力量源泉。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上的重要讲话对指导我校教育改革和发展具有重要和深远的意义。结合纲要和讲话精神，对我校本科教学中提高教学质量的做法和经验做如下分析和总结。 　　一、进一步明确本科教学定位和培养目标 　　学校明确提出了本科生教育为“精英教育”的战略定位。确定了我校本科人才培养目标：培养具有优良的思想品德、健全的人格、扎实的专业理论知识、富有创新精神、实践能力、兼具宽广的国际视野与浓郁本土情怀的学术型、应用型和复合型精英人才。 　　二、实施“兰州大学本科教学质量提升工程” 　　为了进一步加强我校本科教学工作，建立理念先进、组织合理、管理科学、质量优良的人才培养体系，我校于2011年发布《兰州大学关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，正式启动实施“兰州大学本科教学质量提升工程”（简称“3468”工程），即重点培养学术型、应用型、复合型3种类型人才；提升学生创新能力、实践能力、自主学习能力和就业创业能力等4种能力；实施“生源质量提升计划”、“基础学科拔尖学生培养试验计划”、“本科生综合素质提升计划”、“实践教学质量提升计划”、“隆基教育教学奖励计划”和“青年教师教学水平提升计划”等6项计划，大力加强师资队伍建设、专业建设、课程建设、教材建设、实践平台建设、教学信息化平台建设、质量保障体系建设和国际化教育平台建设等8项建设内容，全面提高教育教学质量。 　　三、修订本科人才培养方案 　　为了满足国家对研究型大学人才培养质量的要求，主动适应社会发展趋势和不断深化的教育教学改革，加强对创新型人才的培养，我校启动了本科人才培养方案新一轮的修订。根据厚基础、宽口径、高素质、重能力的培养原则，努力构建专业理念先进、专业目标具体、专业特色鲜明、课程体系科学、课程安排合理、课程大纲详实的专业人才培养方案，以充分体现我校本科人才培养坚持通识教育与专业教育相结合，坚持精英教育与公民教育相结合，坚持国际视野与本土情怀相结合，坚持现代化教学手段与传统教学手段相结合的办学理念。新的人才培养方案要求各学院根据不同类型（学术型、应用型、复合型）的人才培养目标，构建不同的课程体系和培养模式。 　　四、构建拔尖创新学生培养体系 　　我校建有地理学、化学、生物学、物理学、生命科学与技术、历史学6个国家级和信息科学与技术、核科学与技术、理论与应用力学、草业科学、数学、管理学、经济学、大气科学8个省（部）级基础科学研究和教学人才培养基地。通过长期建设，基地人才培养质量显著提高。2004年开始，又充分利用基地业已形成的“名牌效应”，改革招生制度，将基地直接列入我校招生计划，吸引更多优秀生源，为精英人才培养奠定了坚实的基础。 　　2006年起，我校设立了以我校老校长、著名教育家江隆基名字命名的高水平创新型本科教育和教学改革试点班-“隆基班”。 “隆基班”打破原有本科培养模式，实施创新人才培养的新机制，如实行自主选择专业、放宽学分要求、在导师指导下制定学习计划、实施“隆基创新实验计划”、加入导师科研团队等措施。聘请相关学科学术造诣深的高水平著名教授担任“隆基班”导师，负责“隆基班”前两年的教学指导工作。学校努力营造多学科交叉的高水平创新人才培养的氛围与环境，积极探索构建拔尖创新学生培养新模式。 　　2010年，以教育部实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”为契机，我校在总结以往拔尖学生培养经验的基础上，以数学、物理学、化学、生物学四个一级学科为主体进行拔尖学生培养模式的新探索，并成立了“萃英学院”，全面负责该计划的具体实施。“萃英学院”学生实行导师制，通过联合培养、暑期学校、短期考察等方式，分期、分批将学生送到国外一流大学学习和交流。 　　五、改革课程体系，加强课程建设 　　从新课程体系的构建上切入，以新课程体系的建立带动人才培养模式各方面协调发展。我校规划了包括经济学与管理科学、数学与自然科学、外国文化、文史经典与文化传承、文学与艺术、心理与健康教育、信息科学、形势与政策、医学与生命关怀、哲学与批判性思维等10个领域的通识课程体系。课程设置体现了课时少、内容精，主讲教师水平高、学生学习兴趣大的原则。 　　为营造浓厚的校园学术文化氛围，形成高素质创新型人才培养的优良学术环境，学校于2011年设立了“萃