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听《白鹅》后的反思 龙湖中心小学 刘传松 昨天，我们三山区语文中心组的老师带着认真学习、不断探究的态度听了龙湖中心小学薛璐玲老师执教的示范课《白鹅》，听后大家进行了深入地研讨。大家一致认为薛老师这节课上得非常成功，非常精彩。听了这节课后也使我受益匪浅，深受启发。薛老师对课文的理解、那幽默的语言、扎实的教学功底、鲜活的课堂生成以及整个课堂气氛深深地折服了我。 小学语文课标指出：阅读教学应该体现工具性和人文性的教学理念，语文学科的本色应该学习语言，感受语言，理解语言、积累语言的能力，应该以求真求实为目标，在听说读写的语言文字训练中培养学生的语言能力，实现语文与生活的联系，全面提高学生的语文素养。《白鹅》是一篇新课文，文章很长，作者通过这篇课文向我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了不可磨灭的印象，继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了“高傲”这一特征，字里行间流露出作者对白鹅的喜爱，清晰的教学环节，朴实的教学方法，达到了真、纯、实、活的教学境界。 纵观薛老师这节课的教学，我粗略地总结了以下几点： 1、教学中恰当利用现代教学手段，化难为易，变抽象为具体，使教学形象生动，能够充分发挥视觉和感知的作用，全方位地调动学生的思维，把学生引入多姿多彩的语文世界。在教学鹅的步态时，薛老师为了让学生理解“净角出场”，出示课件。这样，学生明白了作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中不可一世的傲慢。这既是教学中的重点，又是教学中的难点，这里的课件出示恰到好处，相当实用，相当有效。 2、 重视朗读教学。薛老师给学生的朗读训练很充分。教学时，通过让学生读重点段、读重点句、男女对读、分角色读等方式给学生进行朗读训练，而且还在指导朗读教学的过程中，结合了课文教学，在学生理解感悟内容的基础上进行了朗读训练。有位专家说：“朗读的高明之处并不只在于清晰、流利、悦耳的音和调，主要在于他进入文学作品所规定的情景，可见理解是阅读的基础。鹅吃食这一段，薛老师先后采用了指导学生加上动作读，创设情景和老师范读。最精彩的是老师的范读，这种生动的范读对学生的影响，远胜于老师对读书技巧的过多指导。在朗读教学中，老师的评价充满了人文关怀的激励，让学生自己感悟、自己体会，把朗读 融入到阅读教学中，我们觉得这是朗读教学的最高境界。 3 、重视学生与文本的内在交流。薛老师在教学中紧紧抓住了“高傲”一词，让学生从鹅的叫声、步态和吃相三个方面来理解鹅的高傲，为了能让学生感悟鹅的高傲，老师抓住了“从容”“老爷”“三眼一板”等关键词语，什么是从容？什么是三眼一板？学生的头脑中没有概念，老师先引导学生读书，从文本中找到“三眼一板”所指的内容，接着老师讲解三眼一板本来所指的意思，老师的讲解精当，甚至把音乐课的节拍也结合到语文课上来了，让文本原本生疏的词语变得浅显易懂，然后再让学生走进文本，“三眼一板”在文本中指的是什么？学生很快就弄懂了，三眼一板的意思是做某种事情不能打乱顺序。通过老师的丝丝入扣的点拨，通过多种资源的整合，学生体会到了白鹅高傲的形象，我想这就是语文学习的过程，由不知到知，由不懂到懂，由不会到会。 听了这节课，我更清楚语文教学的方向了，要以新课标为导向。语文教学应该走在语文的道路上，把握语文的实质，彰显语文的价值，那么，语文教学就会变得简单而又深刻，清晰而又丰富，独特而又生机勃勃。 2012年10月24日