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第一讲 心理学概论 心理学是研究心理现象及其规律的科学。它既研究动物心理，也研究人的心理。 主题一 人类心理现象 一、心理学关于心理现象的研究 （一）个体心理与行为 人的心理是一种精神活动现象，而行为是指有机体的反应系统。心理学研究心理，也研究行为。 （二）个体意识与无意识 意识就是个体所清晰觉察的心理活动。 无意识使人们在正常情况下觉察不到的、不能自觉调节和控制的心理现象。偶尔，无意识中的一些东西也会闯入意识，如口误、笔误。 梦是一种典型的无意识现象。 （三）个体心理与群体心理 群体心理与个体心理的联系是共性与个性的关系。 二、个体心理系统 个体心理是指个人所具有的或个人身上所发生的心理现象。包括： （一）心理动力 心理动力系统是决定个体对现实的认知态度和对活动对象的选择与倾向。包括：需要、动机、兴趣、世界观等。 （二）心理过程 人的心理是一个动态的活动过程。包括： 1.认知过程：个体获取知识和运用知识的过程。包括：感觉、知觉、记忆、思维和想象。 2.情绪过程：客观现实是否满足人的需要所产生的主观体验。 3.意志过程:自觉确定目的、并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程。 （三）心理状态 心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态，如注意、情绪。 （四）心理特征 人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征。包括： 气质：表现在人的心理和行为的动力方面的 特征。可分为： 胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质（希波克拉特）。 性格：人对现实的稳固态度和习惯化的行为方式。 能力：顺利完成活动所必需具备的心理特征。 主题二 心理学的过去和现在 一、心理学产生的哲学背景 心理学是一门既古老而又年轻的学科 （艾宾浩斯）。 （一）唯理论 代表人物有法国的哲学家笛卡尔。代表理论有：身心平行论、反射的概念等。 （二）经验论 代表人物有培根、洛克等。理论有白板说。 二、科学心理学的诞生与发展 （一）科学心理学的诞生 1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 （二）主流心理学的发展 行为主义心理学——认知心理学 三、心理学早期发展--学派林立 构造主义心理学(冯特 鉄欣纳） 机能主义心理学（詹姆士 杜威） 格式塔心理学（苛勒） 精神分析学派（弗洛伊德） 人本主义心理学 五六十年代在美国兴起，代表人物有马斯洛、罗杰斯。 第二讲 高等教育心理学 一、教学过程及其分析 （一）明确教学目标 广义的教学是从确定教学目标开始的，而确定教学目标有两个依据： 1. 分析教学任务 2. 确定学生水平。包括： （1 ）学生认知发展水平 （2 ）学生原有知识状况 （二）课程设计 1.教学方法 2.教学的重点、难点 3.板书设计 （三）教学 1.由旧课导入新课 2.新授课 3.练习 4.概括总结 5.布置作业 二、高教心理学与教育心理学 （一）高教心理学的研究对象 研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。 （二）高教与普通教育的区别： 1.教育任务不同； 2.教育对象不同； 3.社会职能不同； 4.地位作用不同； 5.培养方式不同。 （三）高等教育心理学的内容体系：1.科学学问题；2.学习心理研究；3.教学心理研究；4.德育心理研究 三、研究原则与方法 （一）研究原则 1.客观性原则：研究中要本着实事求是的精神，按心理现象的本来面目进行研究。 2.发展性原则： 3.理论联系实际原则 4.教育性原则 （二）研究方法 1.观察法：在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试的行为表现，进而进行心理学研究的方法。 2.实验法：包括实验室试验和自然实验 实验室实验：借助专门的实验设备，对实验条件严加控制进行心理学研究的方法。 自然实验：对实验条件进行适当控制，在正常的学习、工作中进行，也称现场实验。 3.调查法：包括问卷调查和访谈法。 4.个案法： 第三讲 高等学校教师 主题一 教师的社会角色 一、教师的社会角色 （一）角色和教师角色 角色，又称社会角色，指一个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。 （二）教师的多重角色 1.知识的传播者、学习的发动者、组织者和评定者； 2.长者、朋友和管理者； 3.榜样和模范公民； 4.学生灵魂的塑造着； 5.教育科学研究人员。 二、教师角色的影响与作用 （一）教师领导方式对学生的影响 李比特、怀特1939年概括了教师领导方式的四种类型和可能导致的结果。 (二）教学风格对学生的影响 教学风格：教师根据各自特长，经