谈语文课堂中的提问艺术.docVIP

　　摘 要： 课堂上适时、适度、富于艺术技巧的提问，能加快知识转化为素质能力训练的进程，是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。为此，教师应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问风格，以达到最佳的教学效果。 中国论文网 　　关键词： 提问艺术 教学质量 教学效果 培养能力 　　课堂提问，是课堂教学中必不可少的一个环节。问题的设置，提问方法的变化，都直接影响提问质量及课堂教学的效果。课堂上适时、适度、富有艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。 　　一、提问对增强课堂教学效果的作用 　　1.能活跃课堂气氛，吸引学生关注学习内容。 　　课堂提问可以使学生在好奇心的支配下，很快地把心理活动定向和集中到某个特定的概念和观念上，从而引发认知的需要和学习的兴趣，并且使学生集中注意力。通过提问，学生的思维和教师讲课保持一致，从而顺利地完成教学任务。 　　2.提示教学重点，获得反馈信息，深化已学过的知识。 　　通过提问，学生了解教材的重点、难点，掌握学习方法。课堂提问不仅能引起学生的学习兴趣，启发学生积极思维，而且教师能及时吸收反馈信息，了解学生接受知识的情况，及时调整教学计划，或巩固知识，或弥补矫正。这样，师生之间可形成、双向交流，达到教与学的相互促进。如教师采用复习提问方法，根据已学向学生提出一系列问题，通过“教师问、学生答”这种形式帮助学生复习已学过的知识，使之比较系统地在学生的脑子里留下较为深刻的印象，使新旧知识联络贯穿起来，形成良好的知识结构，系统地掌握知识。 　　3.启发学生积极思考，培养他们独立思维和语言表达能力。 　　提问能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探索。出色的提问能够引导学生探索要达到目标的途径，获得知识和智慧，养成思考的习惯。教师的课堂提问能使学生主动地参与学习，并促进学生相互学习。如启发性提问，教师通过向学生提出一些他们未思考的问题，一步一步地引导他们去深入思考和探索新知识。很明显，在教师的“有意”启发、引导之下，学生通过积极的思维活动，不但学到新知识，而且在“不经意”中独立思维能力和口头语言的表达能力均有较大的提高。不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以为提供学生参与讨论、发表意见的机会，锻炼学生的表述能力，有助于他们发展组织能力和表达能力。 　　二、所提问题应具备的特点 　　1.问题要新颖。 　　不仅要考虑内容的新，而且要考虑问法的新。 　　2.问题提得要有层次。 　　在多数情况下是由浅入深地提问。 　　3.问题要能激发学生兴趣。 　　所提问题让学生感兴趣，学生才会积极地思考、探究。 　　4.问题要联系实际。 　　在语文课堂教学提问中，联系生活常识，尤其是能及时联系现实生活中发生的事件，提出相应的问题，让学生去分析回答，可以增加语文教学的感染力，取得最佳教学效果。这种问题既将课本知识“活化”了，又有一定的应用价值，同时还能达到开启学生智力的目的。 　　5.因果相关的提问。 　　有些提问可以加上一些追问，尤其是在前后问题之间有着因果联系时。 　　三、课堂提问应做好以下点 　　1.提问要注意选择恰当的时机。 　　从内容上来说，老师在这几个时机提问，有助于教学效果的增强：①老师在涉及教学内容的重点、难点处；②在容易发生误解、歧义之处；③学生特别感兴趣且与课文关系较密切之处；④在容易影响学生的态度和学习方法之处。 　　从课堂教学的时间来说，可以在这几个时间内提问：①在引导学生进入教学内容时；②在学生学习陷入困境时；在学有些说明文时，可以用提问来激趣；③在学生情绪高涨，心思有些不受“控制”时；④在学生情感十分低沉时。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的。因此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，让他们心理上形成“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然水到渠成。如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要‘死’了”，这个“死”又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”。在教《孔乙己》一文时，就可以设计这样的问题：“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然地使学生认真研读课文。教者在此基础上，顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学