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9*《儿童诗两首》教学设计 教材简析 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境. 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。教学本课，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；二是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 教学目标 1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。 比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首 （板书）分享童年的快乐 1．自由读诗，读通顺，读流利。 2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 （）．指名学生读自己喜欢的诗 你最喜欢哪首诗？为什么？ 预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞” 《童年的水墨画》使我感受到童年快乐 ．小组内读诗， ．全班齐读此诗。 （）想象画面，体会情感 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。 2．把所想象到的画面说给大家听。 3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。 1.比较两首儿童诗在表达方式上有什么不同？（小组间探究、发现）　　2.交流小结：　　⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。）　　⑵《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（朗读这两首诗体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）　　⑶《我想》描写的幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想象也可以是真实的，非常广泛）　　3.欣赏儿童诗：（学生交流搜集到的儿童诗，自由读读，把自己喜欢的试着背诵下来）1．交流课前搜集的儿童诗。 2．学写儿童诗 3．办儿童诗主题手抄报 板书设计 9 儿童诗两首 我想 童年的水墨画 美好 街头阅读 的 溪边钓鱼 愿望 江上戏水 丰富的想象 快乐童年