人教版八年级下教材分析及实施意见.docVIP

隆昌县教材培训会发言 人教版八年级（下）语文教材分析与教学实施意见 隆昌二中 李清2013.05 一、八年级语文总体目标 八年级 承上启下，继续积累语文知识和词语，培养学生的阅读分析能力和写作能力，提高写作表达技巧，培养文体感。重点是学好复杂的记叙文和说明文，同时加强了文言文的教学，为初三的议论文教学及总复习打下基础。 本册总要求：培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和语文实践能力；提高人文素养，养成良好习惯。1.识字与写字：认识常用汉字3500÷6=584（个）；会写（3000－2500）÷6=84（个） 2.阅读：提高阅读（朗读、默读、略读、浏览）水平；培养对不同文体作品的理解（思路、内容、词义、情景、文学形象、主旨）能力；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；了解表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）；课外阅读量44万字（每天课外阅读量不足3000字，只需几分钟），包括读一本名著。名家名著、文学常识；背诵优秀古诗文14篇（以课程标准推荐的优秀诗文背诵篇目为准）；写作综合性学习：能从图书馆、书店和网络等搜集整理资料；拓宽了学科学习和科学技术的运用语文素养包括如下基本点： 1、热爱祖国语的思想感情； 2、理解和运用祖国语的正确态度； 3、丰富的语文知识； 4、 识字、写字、阅读、写作、口语交际等语文能力； 5、?基本的思维能力； 6、语感能力； 7、良好的个性； 8、健全的人格。 要从拓宽教学内容，改革教学方法入手，巩固已培养的诵读、摘记、探究、多思等习惯，防止学生产生两极分化现象。 开展教法研究与学法研究，从学生的实际出发，因材施教，在调动学生知识储备的基础上学习新的内容，引导学生自主、合作、探究地学习。把课改的原则精神与调节教学的方法结合起来，切实提高语文课堂教学中学生学习的效率。 （二）关注一下体例 1、组织单元兼顾专题和文体侧重于对作者创作情感的探究每单元由“阅读”与“综合性学习、口语交际、写作”两部分构成。 2. 写作、口语交际和综合性学习的编排 以课文内容为话题，开展写作和口语交际活动。内容和形式丰富多彩，课内与课外相结合，强调活动的综合性和实践性。综合性学习是与这套教材的识字写字、阅读、写作、口语交际并列的一个项目。它突出表现为以下两个特性。一是与阅读单元相联系。以一个主题活动为统帅，使它们相互关联，相互影响；二是写作与口语交际整合于综合学习之中。通过语文实践活动获取写作与口语交际的素材，学生可以不受题目、题材、体裁等的限制，毫不拘束地说自己想说的话，写自己想写的事。由此，他们的个性特点、思维能力、创新意识就会得到训练和培养。 3. 课文的编排 仍然传承过去的那种“讲读（精读）、自读（略读）”的做法，将每单元的自读（略读）课文用星号标出。选材新、活，贴近学生生活，课文每单元 5 课， 6 单元共 30 课。它们大都是短小精美的名家名篇：选文忠实体现了课程标准 “ 典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习 ” 的要求。 4.文言文的编排 集中编排在最后两个单元。（重难点过于集中，不利于吸收消化，） 5. 附录的编排 将要求背诵的十首古诗词附在后边，还有两篇名著导读文章，另附有名家书法欣赏和语法知识（有一部分语法知识分散在课文后面） 6.练习设计 名称的改变，将过去的 “ 练习 ” 改成现在的 “ 研讨与练习 ” 。它的内涵也发生了质的变化。现在的练习形式主要是在课堂上教师结合课文的学习，调动学生主动、积极地思考，大家共同探讨这些问题，从而得到丰富多彩的结论。每课基本上都安排旨在整体感悟和体会，既充满了人文教育内涵，又着眼于语文素养养成的活动或练习。“ 研讨与练习 ” 设计在新教材中贯穿始终，它既在课文之中，又在课文之外；既是语文的，又是人文的，把人文修养寓于语文能力的培养之中，语文能力的培养过程也便成了人文修养、教养的培养过程。其次是练习题量的大大减少。教读课文一般三四道题，自读课文一般两道题。每篇课文后的练习题，一般包括整体感知、文笔精华和延伸拓展这几方面内容。这些研讨习题，既有对课文全局的把握，又有对课文细部的关注；既抓住了课文的根本，又不面面俱到，留下了自我发挥的空间。 语文学科本体知识 语文学科知识共分“基础知识”、“文言知识”、“阅读知识”、“写作知识”四大部分。《语文课程标准》将这四部分细划为“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五部分。·写作·口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。六个单元是指根据文章的内容或体裁把入选课文分为六个单元。下面我就按五个板块加以说明： 阅读 本册教材六个单元共有30篇课文，课文的选取