教学论文蔡晓俊2010914.docVIP

“实效课堂”探究------教海拾贝 蔡晓俊 伊宁市三中 课堂教学是教师实施知识传授、培养学生技能、进行思想教育的主阵地，如何在授课过程中使学生有收获，让课堂落实效？是每一个教师都在思考和不断探索的问题。在平时自身课堂教学和同仁互相听课评议的过程中，时有思考和体会，课堂教学的实效不仅仅在于知识，还需要更多的教学智慧，这些智慧的运用对于增强课堂教学的实际效果起着不可估量的作用，同样的教学知识，巧妙得运用教学智慧，往往会有着“神奇”教学效果。而这种技能和智慧有人在某些方面生而有之，而大多数需要教师在教学研究的过程中思考、学习或者刻意得进行锻炼和不断得加强。 巧于语言的运用 课堂教学中，教师运用语言是最为普遍的，所以，语言是最基本、最重要的工具。但是，我们不难发现，讲解的知识一样，但是有的教师讲的像是白开水、平淡无奇，而有的教师妙语生花，使得学生饶有兴趣。课堂的实效天差地别，可见如何把课堂教学语言运用的恰到好处？是在教学知识之外，但又是教学实效之内的事情。它对于课堂教学的实效起着至关重要的作用。首先：注意课堂语言和生活用语的区别和尺度，无论是知识讲解还是对于学生交流点评的语言，切忌随便信口开河，需要运用语言的技巧和选择合适的场合。对于知识、概念简介的教学语言需要规范性和准确性，以确保知识传授和学生对知识的学习和掌握，同时对于学生在表达知识时候的知识专业性是很有帮助的，而在一定程度上避免学生理解知识而却无法在作业和卷面解答试题时出现理解知识而不能用书面的语言在理论层面上组织和表达答案的弊病。其次：在设问问题时也特别需要语言的技巧和措辞的选择，否则学生不知教师所设问的方向以及如何作答，比如一个教师在讲解使用价值和价值之后，设问“使用价值和价值有什么关系？”学生面对教师抛出的问题没有方向，突然不知如何作答。而如果教师严谨设计好问题发问换做“作为商品的两个基本属性价值和使用价值两者是否有内在的联系以及两者的区别又有那些呢？”相比而言，后者的设问的针对性和有效性要增强许多。另外：在解释抽象难懂的理论知识时，也需要教师在语言的运用上加以注意，针对知识的特点，要学会选择生活的语言具体形象的加以解释，在这时就会将学生的知识世界和生活世界有机相结合，而避免了理论和实际“两张皮”的现象。2、敢于取舍的勇气 新课改的一大特点就在于知识的生活化，从而导致每一堂课的知识容量大，生活信息多，这就特别需要教师在教学过程中敢于有取有舍，对于学生“能够看懂的，就不需要再一一讲解”，而对于学生需要教师点拨和提升的教学知识则需要及时进行讲解；另外，对于许多知识和现实相结合的过程中，也要敢于放手，让学生讨论和发表见解，充分发挥学生的主动性，实际上，如此的教学效果往往会比教师一言堂的效果反而会持久和深刻，更是体现了学生知识和实际相结合的教学理念。在听课的过程中，也发现一个有趣的现象，有的年轻教师在课前准备了大量丰富的事例，而且在课堂教学时，一一罗列，这样不仅没有达到预期的目的，而且弱化了课堂的实际效果，反而启示我们在课堂教学中，对于事例以及讲解的题例时都需要一个教学的“取舍”的智慧，适当的“飞白”反而更有可思考的空间，而取舍本身看起来事小，但是，却需要教师的精心的选择，结合学生的实际，取舍教材中的知识点；针对学生的爱好兴趣，巧妙的取舍事例；根据考查的目的，恰当的选择题例。这样才会是课堂教学的有效性得以提高。 善于示弱的技巧 新课改中师生之间的关系也与以往有着极大的不同，它要求师生之间在课堂形成民主、平等、宽松的课堂气氛。而以往课堂教师一言堂始终让学生处于一种被动接受的状态，不利于学生接受和内化知识，所以在课堂教学过程中教师适当的示弱，让学生主动解决问题，甚至可以以一种寻求答案的方式交给学生一起探讨，一起成长。这样学生不仅仅学到的是知识，而且是技能，是一种自己相信自己可以接解决问题的心态，这正是课改中需要我们对于学生的情感态度价值观的培养，表面上看是对教师“权威”的挑战，但却是一种新的教育理念的确立，我们不是培养盲从者，而是培养有自己思想和创造力的社会的新生力量，那么这种老师巧妙的运用示弱的意义，不言而喻，完全有必要。这就需要我们有善于示弱的技巧，把这个技巧运用在课堂里，自然而然的培养了学生，成就了学生的发展。真真的促进了学生的发展，开展了教育的事业。 1