中职幼儿教育心理学（主编刘凤莲 北理工版）课件第五章 幼儿社会性学习与教育_1.pptVIP

知识点3 幼儿的同伴关系 同伴关系也是幼儿社会性学习的重要内容同伴关系是一个多层次、多侧面、多水平的网络结构。 一、社会测量法 社会测量法是测量幼儿在团体中地位与影响力的一种方法，通过该方法可以了解幼儿的社会交往能力与同伴关系。社会测量法主要有三种。 (1)同伴提名法。班级中每一幼儿按照一定标准提名一定数量的同伴。每名幼儿所得的积极提名分数被看做同伴接纳的指标;相反，消极提名分数则意味着幼儿被同伴拒绝的程度。由于消极提名可能会提醒或强化幼儿对同伴的消极看法，因此在研究中教师应谭慎使用消极提名法。 (2)同伴行为描述法。它实际上是一种结构化的提名程序。 知识点3 幼儿的同伴关系 “班级戏剧”是其中的重要方法:幼儿假想自己是戏剧导演，将同伴“对号人座”地分派一系列积极或消极角色，如“如果要演一个领导能力强的角色，你认为在你们班上谁最适合?” (3)同伴等级评定法。这实际上是问卷法，就是将班上每名幼儿的姓名依次排列，随后有五点或匕点利克特量表等级评定尺度，要求幼儿标明对每个人的喜欢程度。 二、幼儿同伴关系的五种类型 根据社会测量法，幼儿同伴关系主要有以下几种类型: (l)受欢迎者得到同伴正面提名多，负面提名少(见表5 -1 )。 (2)被拒绝者得到同伴负面提名多，正面提名少。 (3)被忽略者得到同伴正面及负面的提名都少(见表5 -2)。 表5-1 受欢迎者的特质 表5-2 被忽略者的特质 知识点3 幼儿的同伴关系 (4)有争议者同时得到同伴正面及负面的提名(见表5一3) (5)一般者得到同伴正面或负面的提名都属一般程度 三、教师如何指导幼儿改善同伴关系 针对同伴关系中处于被忽视和被拒绝地位的幼儿，教师要掌握适当的指导方法，改善其同伴关系。应当指出的是，一些幼儿之所以处于被忽视地位，与教师不适官’的教育行为有很大关系。有些教师眼里只有“优秀”幼儿，很少关注发展较慢的幼儿，造成发展较慢幼儿被忽视。 1.被忽视者 被忽视幼儿的心理特点是自信心低，常因害怕挫折或被同伴取笑而不敢有所表现，多为较安静、内向、守规矩者。 表5-3 有争议者的特质 知识点3 幼儿的同伴关系 因其没有声音，没有特别好或消极的表现，也不会或不敢为自己争取表现的机会，就被同伴甚至教师视而不见，以致几乎忘了他们的存在。对这些幼儿，教师不仅不能忽视他们，而且还要以多种方式来帮助他们。 鼓励其勇敢地表达己见或参与同伴的讨论和游戏。 给其表现的机会，如帮教师做事(发美工纸)，或在午餐时帮助教师分发碗筷。 以游戏方式鼓励其参与活动。 主动关心或给予特别的注意，发掘他们的才能，使其展现或耐心等待其表现的意愿，引起同伴的注意。 引导较活波的同伴带领他一起进行活动。 与家长联系以了解幼儿的家庭状况与其在家的表现。 知识点3 幼儿的同伴关系 教师要做到经常注意被忽视幼儿，肯定其能力及聪明才智，并给子日头褒奖，提高其自信，让他们重新认识自己，也改变同伴对他们的看法。同时，适官’的社会技巧也是被忽视幼儿所需要学习的，如主动提供协助、表现友善的微笑或言辞、主动接近兴趣相同的同伴，或加人游戏团体的技巧等，都可以通过教师的指导、演练而获得。此外，教师还要帮助幼儿懂得不是每个人都一定会在任何时间、地点被任何人所接受的，偶尔被拒绝并没有关系，还有其他的选择或再继续努力。至于来自家庭的问题，就需要教师与家长共同合作来加以改善。 2.被拒绝者 和被忽略者的特质相比，被排斥或被拒绝者的特质就较多样化，教师辅导的方式也因幼儿的个别差异而有所不同。 知识点3 幼儿的同伴关系 建议幼儿保持整洁的外表。 与班上幼儿讨论改变被拒绝者言行的方法。 给予他们为班级服务的机会，并当众夸赞其良好行为，以获得同伴的认同与接纳。 安排被拒绝者与受欢迎者一起游戏活动，以起到潜移黔化的功效。 赞美其优点，加强其自信心。 个别谈话，使其明了受排斤的原因，提醒其自我约束，并指导与人相处的技巧。 以角色扮演、小团体活动方式让幼儿有机会表达自己及倾听他人不同的想法或感受，进而学习同理心及角色取代的概念。 请家长配合改善。 知识点4 幼儿社会性学习与教育的理论 一、柯尔伯格的道德发展论 1.柯尔伯格 柯尔伯格(1927-1987年)是道德发展心理学的建立者，他运用实证方法建立起儿童道德认知发展的理论。他认为，在道德发展过程中，儿童的道德发展遵循着一种普遍的顺序原则而变化。同时，道德判断并不单纯是一个是非对错的问题，而是在面对具体的道德情境时，个人从他人、自我、利弊以及社会规范等多方面考虑所做的价值判断。 2.道德发展理论 柯尔伯格在1969年出版了《道德思想与行动发展分期》一书，提出了著名的三水平六阶段道德发展理论，见表5一4。 表5-4 柯尔伯格的道德发展阶段论 知识点