初中英语论文：思维导图在英语阅读教学中的有效运用.docVIP

思维导图在英语阅读教学中的有效运用 　 【摘要】“思维导图”作为一种先进的思维方法，它给予人的思维以最大的开放性和灵活性。特别在英语阅读教学中，它为学生提供了一种科学的思维模式，使英语阅读材料的内容直观化、逻辑化,有利于帮助学生克服阅读障碍，让学生学会用图的方式进行思考,再现阅读内容。学生在阅读理解过程中 ,逐渐能够从整体上把握文章语篇，有效地改变了学生的英语阅读方式，培养了他们正确的英语阅读思维模式，从而提高了他们英语阅读效果的培养。 【关键词】思维导图 初中英语 阅读教学 有效运用 一、思维导图概念 思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来,让你的左右脑同时运作,将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，从而极大地激发人们的创造性思维能力。而这种发射式思考的过程刚好是自主阅读的过程，不断提问的过程，也是不断与作者对话的过程，思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。 二、思维导图在阅读教学中的运用实例 阅读课的教学目标的实现是一个从信息获取到信息处理、内化应用的过程。借助思维导图，我们可以让学生把思维活动充分展示出来，从而帮助学生建立新的语言图式，培养其思维能力。具体做法是：首先利用问题或者任务，设置引导学生把课文转变为思维导图，先是文章的结构脉络题，然后是课文中的关键词及重点需要掌握的四会词汇，相对直观地表达课文的全貌。然后给足学生时间，督促他们在此课文思维导图上进一步理解，逐步理解语篇结构。最后是借助这个思维导图，引导学生开展仿写活动，完成知识的输入到输出的过程，促进学生进一步内化知识与应用知识。 现以人教版新目标初中英语八年级下第九单元的泛读文章“Have you ever been to Singapore?”教学设计为例展开思维导图的运用。 Step 1 Warming up 1.课前准备：教师准备好一个盒子，里面写着装有一些写着国家名称的纸条，每组派代表上台来抽签，然后小组成员分头写下与该国家相关的信息，每人用两句话概括。 2.通过上述活动,教师趁热打铁,导入下面3个问题来构建思维导图（见图一）。 Q1:Have you ever thought about traveling about to a favorite foreign country？ Q2:Which country are you going to visit？Why？ Q3:What do you need to know if you go to a country？ （ 图一） (设计说明：以小组合作学习的形式让学生调查抽到的国家地理位置、人口、语言、饮食、气候和环境等情况，让学生了解世界，丰富了学生的地理知识，同时为下文的学习作好铺垫。借助思维导图，通过Warming up打开学生的思维通道，激活学生的思维空间，为文章文脉的把握搭好脚手架，激发学生的参与热情。) Step 2 Pre-reading 教师给学生提供一些信息,让学生猜今天我们要去哪个国家旅游? 导入Singapore, 然后展示Singapore的地图，让学生了解新加坡的地理位置，向学生呈现文章中的插图并引出文章标题 “Have you ever been to Singapore?” 引导学生根据标题和图片，预测这篇文章的主题，以此为切入点, 让学生快速阅读课文，并提出问题，用思维导图的形式将这个词汇圈呈现出来，帮助学生构建一个完整的词汇圈。设计如下： （ 图二） （设计意图：本环节是导入环节。教师通过猜猜看的游戏入手,考查学生对新加坡的了解，激发学生的学习兴趣。在了解学生先前知识水平的前提下，提供相关的背景知识或相关材料，会促进学生对文本的理解，同时提前帮助学生建立阅读意识。让学生通过预测这一阅读策略，为接下来的阅读做好充分准备。同时，教师有意识地介入本文词汇及短语，为下面的阅读扫清语言障碍，定入诱导进入课文。） Step 3 While-reading Task 1:在这个环节，我让学生通读全文，找出文章的主题，针对课文提出问题：What four aspects（方面） of Singapore are mentioned ？教师在提问的过程中板书思维导图的结构，并用学生的答案完善思维导图。 （ 图三） (设计说明：这个环节很重要。教师必须提出一个切实有效的问题, 让学生准确把握篇章主题脉络,理解篇章内容，梳理篇章结构，为篇章的整体理解搭建“脚手架