“名师之”学习体会.docVIP

有磁场的语文课 -------“名师之路”学习体会 　 参加了“名师之路”全国儿童阅读教学研讨会，我们聆听了许多大师的课，本次研讨会中每位大师的课都有一个共同特点，就是读写结合，特别是这几位大师给我们留下了深刻的印象。第一位是武凤霞老师，她执教的是苏教版四年级语文《一路花香》，她的课真是一路花香一路歌，在她的课中，我听到最多的话语就是“我喜欢听到你响亮的声音，我喜欢你明亮的眼睛，我喜欢你的微笑，我喜欢看到你举起的小手等等，一系列激励的语言，使孩子们体会到了学习的快乐，她真正做到了不但教书，同时也育人，培养孩子们乐观向上的生活态度，就像王崧舟老师说的那样“人在课中，课在人中，课就是人，人就是课” 。 印象特别深的是第二位老师是李卫东老师，李老师讲授的是《搭石》，听了李卫东老师的这节课，我脑海里就出现了一句诗，就是“道是无情却有情”，用在这节课上可以说是“搭石无情人有情”。这篇课文它文质兼美，老师师他一直用自己的热情来引导学生与文本对话，他这里的情既是教学的内容又是教学的结构，既是教学的目标，又是教学的手段。本课所呈现的情涉及到三个维度，第一个就是对文本作者抒写之情，第二个是教师的传递之情，而第三个情就是学生的体验之情。其实这也恰恰符合咱们新课标提倡的阅读教学它就是学生与教师、文本之间的对话的过程。那李老师的这个情是怎样通过对话来实现的呢？他一句话就高度的概括了，就是他所说的一读、一画、一写。本节李老师以读为主线，打开学生情感的闸门，读美词、读美段、读美文，寻找美，发现美，体验美。学生在不断的朗读中，他不仅发现了搭石的风景美，还发现了奉献美，敬老美等诸多的美。于永正老师也曾经说过，“读是教的根本方法，同时也是学的根本方法。”本节课他就是本分的读，本色的读，本真的读，最好的阅读教学的范例课，那我们知道是读不离悟，悟不离情，情不离读。情、悟、情是三位一体的。本节课他还以悟为中心，留足时间，让学生读一读，思一思，议一议，加深学生认识的深度。学生从知搭石，摆搭石，走搭石，赞搭石中悟到了家乡人为他人着想，互相谦让，尊老爱幼的品质，是比搭石更亮丽的风景。最后李老师还特别在意学法的指导。在讲解摆搭石时，他用了两个文段的对比，出现了本节课的两个核心词，一个是普通镜头，一个特写镜头，在走搭石这个段落的学习中，让学生根据自己上段的学习方法来分辨普通镜头和特写镜头。学生找的非常的准，也为将来学习写景的文章提供了有效的学习方法。最后，他还运用了读写迁移让用普通镜头，和特写镜头写一些教室的图书角，李老师自己倡导感悟式教学，将语文的人文性，工具性，完美的统一起来。巧妙的展示了语文教学的美，让我们回味无穷。 那下来看一下李祖文老师的群文阅读，这个课我听了以后我也觉得李老师具有神奇的魔法，群文阅读非常时尚，那么什么是群文阅读，他就是针对一个与教材结合，且又让学生关心，感兴趣的议题，根据所要达成的目标，要求，选择一组有意义的文章。那么这里的一组指三篇或三篇以上的文章。当时我拿到参会指南时，我就在想短短的四十分钟，孩子们怎样将那么长的文章读通，读顺，读懂，然而据有魔法的李老师做到了。新课标题提出“小学六年的课外阅读量要达到一百字以上，其中小学生三个学段的阅读量应不少于145万字以上的内容”我觉得像这样的目标，只有像李老师这样的课大概才能实现，那李老师的课可以是神奇之中见章法，他把平凡的课堂神奇化，我觉得这节课他亮出了几个法宝。法宝一、开课伊始，四个小男孩的热身游戏瞬间引爆全场，师生的互动奠定了整节课良好的情绪基础，也为接下来的魔幻小说教学无痕对接，让人耳目一新，击掌叫好。法宝二、李老师采用小组同坐，展开了教学，组长自己选择阅读的篇目，组员合作完成阅读单，小组聆听记录，以小组反馈的形式，学生的自主性学习，合作性学习，探究性学习在课堂上一览无余。法宝三、就是李老师精心设计的三张阅读工作纸，它统领了整个课堂的节奏，在学生经历了读一读、议一议，读一读、悟一悟，读一读、品一品，读一读，说一说，读一读、写一写这些环节，实现了本课的三维目标。第一张任务单实现了第一个目标，就是让学生掌握一种阅读方法，就是读书要有自己的简介，并能从文本中找出支撑自己简介的理由，第二张读书任务单，通过听听别人的发言，体会神奇，培养了学生聆听和记录的能力。第三张任务单培养学生想象力和写作能力，整节课的听、说、读、写可以说是得到了全面的发展。李老师的阅读教学，不光应到学生读懂文章，感受形象，从中受到思想启迪，更重要的是通过阅读培养学生感受，理解，欣赏和评价的能力。李老师神奇的完成了看似不可能完成的任务，值得我们借鉴。 真的，好课都能形成一个场，没有场就不是好课，整个听课的过程中，老师们不知不觉的被吸引，被感染，这样的课就是有磁场，有气场的课。听这样的课就是享受，同时也是鞭策，我们也应做一个知行合一的老师，