“学导练 三四环节”语文复习课模式.docVIP

“学导练 三步四环节”语文复习课模式 　 在学校“学导练 三步四环节”高效课堂教学模式理念的引领下，为全面提高复习课的质量，经过多方探讨和实践，我们语文学科初步形成了“学导练 三步四环节”复习课模式，希望广大语文老师围绕这一基本范式加强研究、勇于实践、不断创新，为构建高效的复习课堂而不断努力。 一、“学导练三步四环节”复习课模式的内涵 “学导练三步四环节”复习模式的核心内涵是有机整合了学生课前、课中、课后巩固复习的完整过程，模式突出了“学导练”的有效结合。模式的三步是：“学”包含课前自主整理复习，学生根据教师制定的知识提纲对课程内容进行梳理检测；课中，围绕知识提纲自主合作整理复习，完善知识结构；课后，自主实践，练习巩固。“导” 包含课前教师制定的知识提纲；课中，教师对学生自主合作交流梳理出的知识点进行补充、完善，对尚未解决的问题进行点拨、指导；课后，对学生的巩固性、拓展性、实践性学习进行辅导。“练”是指围绕学习目标和重难点的进行训练与检测。 模式的四环节是指复习课的基本流程:提纲引领，查找问题；其次，全班交流，点拨强化；再次,分层练习，内化提升;最后,当堂检测，总结反思。 二、“学导练三步四环节”复习课模式的基本理念 复习课模式是以学生为本，充分发挥学生主动性，让学生主动整理知识，并进行互动交流，形成知识网络的基础上，达到知识内化，再进行知识的综合应用拓展的一种教学模式。这种教学模式是让学生主动参与教学全过程，充分发挥每位学生的主体功能，激活学生的思维，发展学生思维能力和创新精神的一种有效教学模式。 三、“学导练三步四环节”课堂教学模式基本流程 （一）提纲引领，梳理知识 学生通过教师精心编制的复习提纲，来回顾教材内容并且测评自己对复习的达成度，从知识、技能、方法等方面搞好自我排查，发现自己的不足与存在的问题。本阶段教师要编制全新的问题情景和新问题，提高学生的复习兴趣，提供的复习提纲要包含分解的复习目标，同时要有一定的思维含量来引导学生复习，并且帮助学生初步形成知识网络。 1．组建好合作学习小组，指导好合作学习的方法，制定相应的规则，并按规则进行小组交流。 ? 2．围绕复习提纲让学生在小组里充分交流。要舍得花时间让小组各成员充分发表自己的意见，鼓励学生发表不同的意见、鼓励学生大胆质疑，在此基础上形成小组共识。 3．教师在这一环节中要作为一个参与者、合作者、帮助者，同时又是一个情报员，善于收集、整理、归纳信息，便于在下个环节中适时点拨和深究。 通过前面的自我排查、自我诊断，发现了自己存在的问题和不足，结合复习提纲进行自主复习，复习和回顾完了基础知识并且解决了存在的问题和不足然后进行探究交流。交流前一环节的复习效果，小组内交流自己没能解决的问题，通过生生互动来解决存在的问题，通过探究活动来培养学生的合作精神和合作学习能力。 （二）全班交流，点拨强化 各小组提出在小组内未解决的问题或疑惑，教师进行及时的点拨、讲解使其得以解决，并进一步讲解难点、强调重点、考点，对单元知识进行拓展延伸，使学生达到知识的升华。 ?1．要充分展示小组合作交流后的成果，适时提出相关问题，提炼要点、内化提升知识要点。 ??? 2．教师要有宏观把握知识的能力，要有善于沟通和融合的本领，配合学生构建知识体系，形成知识网络，学生仍然是这一板块的主体，教师仅仅是个帮手。 （三）分层练习，内化提升 通过形成性训练和测试，培养学生的知识迁移应用能力，反馈复习效果，及时进行矫正。形式可以是发放分层练习题或专项训练题，学生自主解决，并且进行小组内合作或班内展示，学生间或小组内进行质疑释疑，解决疑难问题，提高学生的解决问题的能力和综合能力。分层练习题和测试题要注意基础性、典型性、针对性、层次性，要精选精练，要处理好训练与能力形成的关系，要合理设置课堂容量。 1．教师要精心编制分层练习题，要善于整合所有的复习资源编撰习题，习题力求凸现针对性、层次性、灵活性、整合性和运用性。  2．依据课程标准，立足课内知识，对学生进行了专项复习，要进行板块式练习，让学生静下心来，独立思考解答，让每个学生对所有的题目进行充分思考以后，再进行评价。杜绝练一题评价一题的低效做法。以生动有趣的游戏形式，引起学生的兴趣，体现学生的主体意识。 3．评价习题时要注意适当的生发，达到做一题懂一片的功效，使练习的效果达到最大化。  4．课前教师要设计好分层作业练习单，重点是帮助学生归纳、疏理、总结零散知识点，并在练习检测中得以巩固和提升。。 （四）分项检测，以评促学 针对本节课复习目标，进行当堂测试。试题的命制原则是依据复习目标、针对复习内容，复习什么就测试什么，要注重基础，突出重点和疑点。测试题的容量要适中，最好控制在5分钟能够