“学案课堂”模式背景合作学习有效性实践探究开题报告.pptVIP

“学案课堂”模式背景下合作学习有效性实践探究开题报告 主要内容 ■ 课题提出 ■ 国内外研究现状 ■ 课题的理论意义和实践意义 ■ 课题研究的目标、基本内容、创新之处，现有的研究基础 ■ 本课题研究的重点难点 ■ 研究手段和方法 ■ 工作进度计划 ■ 预期课题成果 ■ 课题研究的保障条件 ■ 主要参考文献 二、国内外研究现状 （一）国外研究现状 合作学习源于西方，其理论研究和实践研究都有较久远的历史渊源。早在20世纪70年代初，美国首先兴起了合作学习，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。研究者与教师进行了长期的探索，并开发了小组成绩分享法、小组一游戏一竞赛法、切块拼接法，小组调查法、合作辩论等多样化的实施策略，学习与合作技巧合计评分等评价方法。这些实施策略与评价方法随着合作学习在美国、英国、以色列等国的广泛开展而不断丰富、完善。 二、国内外研究现状 四、国内外研究现状 （三）合作学习的理论现状 合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，由于它在改善课堂内的社会心理气氛，创造不同层次学生的发展环境，大面积提高学生的学业成绩，促进学生问题解决能力的发展，形成学生良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在我国，伴随新课程改革的推进，合作学习的理念已经深入人心。 二、国内外研究现状 （四）我们的状况和冲突 ？ 我校现阶段在“学案课堂”教学模式背景下，广泛开展“小组合作学习”的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主学习的基础上，充分发挥学生的主体作用，把学生的个性学习与小组的合作探索有机结合起来，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力、合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。 九、研究成果预期形式及内容 九、研究成果预期形式及内容 十、主要参考文献 1、[美]R·E·斯莱文著．合作学习的研究：国际展望[J]（王坦译）．山东教育科研，1994． 2、 Ouskey T R 著．合作掌握学习的策略[J]（王坦译）．山东教育科研，1993. 3、Sharan S 著.合作学习论[J]（王坦，高艳译）．山东教育科研，1996. 4、何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计〔M].北京:北京师范大学出版社,2002. 5、高原,朱青. 由“导学案”引发的关于预习的反思——基于安徽省蚌埠市固镇县 X 中学的考察[J]. 教育科学论坛,2012,(01):23-25. 6、顾润生. 对学案导学的批判性思考[J]. 当代教育科学,2012,(20):36-37. 7、刘宝团. “学案导学”应注意的问题[J]. 中国民族教育,2012,(02):36. 8、庞维国. 自主学习理论的新进展[J]. 华东师范大学学报(教育科学版),1999,03:68-74 9、邓海英.高中化学教学中“分层递进式导学案”的设计与应用研究[D].广西师范大学,2012. 10、尹传高,钟勇.网络学校的基本特征:自主学习和协同学习[J].电化教育研究,2001,(03):36-38. 11、陈卫东. 教育技术学视野下的未来课堂研究[D].华东师范大学,2012. 12、刘宝团. “学案导学”应注意的问题[J]. 中国民族教育,2012,(02):36. 13、杨莲清.高效能学习技术〔M〕.暨南大学出版社,2006. 感谢各位专家聆听！ 敬请批评和指导！ * 永宁回民高级中学 一、课题的提出 （一）关键词 （1）小组合作学习 （2）学案 （3）学案课堂模式 （二）背景 （1）国家层面的背景 ■“小组合作学习”的学习方式是新课程改的理念之一。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” （2）学校层面的情况 ■作为一所县域普通高级中学，在全面落实新课程理念实际工作中存在很多突出问题。 ■我们认为“学案课堂”教学模式是一个很好地抓手。这种课堂模式的安排是“学生只上半天课，其它时间自主学习”，目前“学案课堂”在我校进入推广阶段。 一、课题的提出 （二）背景 （3）拟研究解决的问题 ■怎样划分学习小组效果好？ ■学案中哪些内容适合小组合作学习？ ■教师怎样组织，引导学生有效开展小组合作学习？ ■对小组合作学习怎么评价比较科学？ ■怎么激励才有效？ ■各个学科怎样有效开展小组合作学习？等等。 一、课