“行为导向教学法”在中职汽修专中的实践探索.docVIP

“行为导向教学法”在中职汽修专业中的实践探索 　 【内容摘要】本文分析了行为导向教学法应用中职汽修专业教学的可行性和有效性，通过初步地教学实践，提出了“行为导向教学法”的应用策略，强调了重实践、重生本的教学理念，注重对学生专业技能和行为能力的培养，希望能提高中职汽修专业教学的有效性。 【关键词】行为导向教学法　中职　汽修专业 近年来，汽车消费的快速普及，对汽修专业人才需求猛增，中职汽修专业成为了非常热门的专业。如何更好的培养适合现代社会的中职汽修专业人才，一线工作的教育者不断实践，探索教学的新理念、新方法、新手段、新模式，根据中职汽修专业理实一体的教学理念，我们选择了以职业行为活动为导向，以人的发展为本位的“行为导向教学法”，通过教学实践，我们认为“行为导向教学法”能有效地提高汽修专业学生的实践操作能力、交流能力、协作能力，提高教学的有效性，能真正地提高学生的职业素养。 什么是“行为导向教学法” “行为导向教学法”是基于行为主义理论的一种教学理念。“行为”注重实践，“导向”明确目标。它是以行为或任务为导向，通过学习目标、学习内容、学习方法、学习资源和学习反思等因素的组合，创设出师生互动的教学情境，把教学的过程模拟为职业实践的过程，利用任务的解决来使学生获得知识能力，改善学习方式和提升职业行为素养。 行为导向教学法是以生为本，以学为中心。通过创设教学互动的情境，把教的活动和学的活动紧密结合，分解教与学的步骤，从“任务目标确定――实施任务过程――展示成果反馈――评价反思提升”的教与学互动过程中，实现学生学习方法能力、专业技能、社会职业能力等综合职业素养的提高。 二、“行为导向教学法”与中职汽修专业教学的关系 1．中职汽修专业的专业特性决定“行为导向教学法”的可行性 中职汽修专业的专业特性就是理实一体化，是一门理论与实践结合相当紧密的专业，它的主要教学导向是学生参与汽车修理的实践。因此，在教学过程中宜采用“行为导向教学法”，以实践汽车故障为出发点，设置相应的情境，从实践问题引入教学中的任务模块，经过一个寻找解决途径的过程，达到教学的最终目标。这样的教学肯定比纯粹地学习理论知识收获得要更多，这正是行为导向教学法的魅力所在。现行主流教学理念提倡“教”与“学”的有序互动，以利于学生将理论知识与操作实践有机结合。因此，理实一体化的专业特性就是需要学生将知识内化为操作技巧、工作素养。采用“行为导向教学法”，学生通过创设情境、分解任务，完成任务，从中学会运用知识能力去解决实际问题，培养必备的职业素养。 2．中职汽修专业的学生特性决定“行为导向教学法”的必要性 中职学生知识基础薄弱，缺乏强烈的学习动机，常有厌学情绪。如果知识获得方式仍旧以“教”为主的灌输，枯燥的理论知识更不能激发学生的兴趣。迫切要求教师采用新的教学方式，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，充分发挥学生在学习中的主动性，让其获得学习的成就感。与传统的教学方式相比较，“行为导向教学法”在教学过程中，教师不再是学习的权威，教学项目是为学生设计的，教学过程是基于学生生成的。在创设的情境中，师生之间是互相帮助的朋友关系，目标任务是在师生、生生的合作交流中完成的，这种行为导向教学正好触发学生“做”的主动性，在“做”中习得知识提升能力。 3．中职汽修专业的教材变化决定“行为导向教学法”的适用性 现在我校运用的中职汽修专业的教材是“浙江省职业教育六项行动计划”项目成果教材，汽修专业的教材包括了《汽车机械基础》、《汽车维护》、《汽车构造与拆装》等专业教材，这套教材是遵循以能力为本位，以职业实践为主线，以项目教学为主体的核心思想，把实践从“延伸和应用地位”提升为“主体地位”，而把理论的“基础地位”转变为“服务地位”，使专业理论服务于实践能力的培养，为教育教学提供了新的思路和方法。 从这套教材编者的理念上看，是趋向于学生的实践操作的。它尝试构建以岗位能力为本位的专业课程新体系，以工作项目及具体任务贯穿知识体系，打破了传统的教学模式，强化了实践教学环节，并结合图文并茂的表现形式，使教材更贴近于生产实际，从而能够培养学生更快地适应工作岗位。教材的变化趋向于学生的实践活动，趋向于岗位任务，使得原有的单一的教学模式已经无法适应新的教学要求了，“旧瓶装不了新酒”，而“行为导向教学法”正好与现行的教材相匹配。 三、“行为导向教学法”在中职汽修专业应用的实施策略 “行为导向教学法”在汽修专业的教学中具有其可行性、必要性和适用性，那么如何实施就是一个关键的问题，通过初步地教学实践，总结出以下教学模式（如下图）。 创设教学情境，设计工作项目 行为导向教学法最大的特点就是让学生全程参与教学的过程，需要设计一定的教学情境。在教学过程中，教师将情境事先设置好并将课程内容分解成几个模块，给学生设计相应的工作项目，提出需解决