《小学音乐堂合唱教学有效策略研究》高年级合唱教学有效策略的研究与实践下半年课题研究总结.docVIP

《小学音乐课堂合唱教学有效策略研究》高年级合唱教学有效策略的研究与实践下半年课题研究总结 经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，我校音乐教师开始实施课题《小学音乐课堂合唱教学有效策略研究》。通过一段时间的观察与分析，课题组成员对高年级的合唱教学进行了研究，完成了阶段性的总结。 一、根据课题确定研究对象、目标 我们通过在小学高年级进行合唱教学的渗透性策略研究，学生对合唱有了初步的感觉基础上，再继续从节奏、音准、和声感、声音优美度姿态等方面进行系统的训练。让学生在掌握一定唱歌技巧的同时，更好的完成合唱作品。 达到的目标： 1、继续对的孩子合唱训练让学生了解合唱的基础上唱好合唱。能够应用合唱技巧完整的变现合唱，会欣赏合唱曲，会进行较为复杂的二声部三声部合唱曲。 2、以兴趣为主导，感受与表现音准、节奏、视唱等有一定难度的合唱基本技能的能力。 3、好从低段到中高段合唱教学的良性过渡。让老师不怕教合唱，学生喜欢唱合唱。 二、研究策略和方法 （一）从聆听训练入手，感受合唱魅力 　　高年级的学生任然要从听觉入手，是音乐艺术最基本的特征。培养学生倾听的好习惯，音乐课程标准特别强调要把引导学生参与听觉体验、发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动之中，就是要培养学生灵敏的音乐耳朵。学生敏锐的和声听觉是唱好合唱的关键，教师要引导学生听什么以及掌握聆听的方法，树立良好的听觉意识和聆听习惯，为合唱教学打好基础。 1、聆听优秀作品。培养合唱兴趣 音乐老师要抓住一切机会让学生聆听优秀的、旋律动听的、有特色的合唱作品，让学生扩大音乐视野，在欣赏中尽情感受合唱歌曲带来的丰富表现力，使学生深刻体会合唱的作用和情韵。如每节歌唱课开始或结束时，我都会安排几分钟时间欣赏优秀合唱作品：维也纳童声等著名合唱团的演唱；高水平合唱比赛现场视频；选择学生喜欢的《让世界充满爱》、《祝你平安》等合唱歌曲；经典的合唱作品，如《大海啊，故乡》《美丽的梦神》《铃兰》等，让优美动听的歌声激发学生学习合唱的欲望。在欣赏聆听的同时进行适时地指导，让学生去发现、比较、分析和归纳，感受不同的和声、音色、力度等表现出的各种不同的情绪和意境；感受国内外合唱团队的音色特点、演唱风格；感受合唱的丰富表现力，引发对合唱的兴趣。 　　2、聆听声部层次。建立“立体”听觉 　　合唱中很重要的是各声部间和谐音响关系及音准问题，教师必须通过有效的方法训练提高学生听辨和弦与复调的能力，逐渐建立良好的立体听觉。如：在欣赏合唱勃拉姆斯《摇篮曲》时，我让学生注意聆听主旋律以外的其他声部的音乐，有意识地将声部按层次剥离开来，让学生能哼唱主旋律以外的其他声部的乐句旋律。即使能听到一句也给予极大的鼓励，使学生始终保持学习的信心。经常用这样的练习发展和巩固学生的内心听觉，建立纵向的和声感，学生不仅会听主旋律、单声部的作品，更能欣赏多声部的音乐作品。 　　3、干扰性聆听。增强和声体验 　　干扰性聆听是指学生边唱一个声部边听另外一个声部，使其既保持自己声部的独立和稳定，又在听觉上感受各声部音量音色上的均衡和音高音准上的和谐，继而形成协调的和声概念。如在学生唱熟了高声部旋律后，教师弹奏低声部的旋律进行伴奏，让学生在唱高声部的同时聆听与之和谐进行的低声部旋律，目的是让学生感受声部和声的协调，帮助学生建立抗干扰的听觉。也可以先练习低声部，方法同上。抗干扰听觉的练习要循序渐进，从简到难，从二声部到多声部，反复练习，反复体验，最后达到驾轻就熟地歌唱多声部歌曲。唱一个声部听另外声部时，学生会被丰富的多声部音色所吸引，可同时起到增强练习兴趣的作用。 　　4、对比性聆听。体会合唱感染力 　　对比性聆听是指将合唱作品与独唱、齐唱等形式进行比较聆听。在对比聆听教学中，教师应让学生充分比较合唱与其他演唱形式在音色、音量、和声等方面的不同，引导学生感受合唱丰满立体的和声和更丰富的表现力。如蒙古族长调民歌《牧歌》，先欣赏独唱版本，感受蒙古民歌的风格特点，再聆听无伴奏合唱版本。通过对比，学生能马上发现合唱与独唱在音色、力度、音响上的不同，以及合唱带来的更加空旷、宽广的意境。显然，对比聆听比单独聆听一首合唱作品更有说服力。在聆听感受、分析比较中，学生深刻体会到合唱歌曲独特的感染力，进一步引发学生学习合唱的兴趣和热情。 　　聆听训练让学生的思维动起来，大脑活跃起来，主动参与到合唱学习中，并渐渐养成聆听的习惯，掌握聆听的方法，全身心的投入到音乐中，在聆听中感知、辨别、调整，理解合唱的内涵，感受合唱的魅力。 （二）以兴趣为主导 1.轻松愉快的基础训练　 可把合唱队里的一些常规训练放入课堂，老师尽量不要用专业术语，打一些学生容易理解的比方。如：闻花香，训练学生的气息；端水用力的地方让学生找到唱歌的支点；学习小狗“