《正确解读小学数学教材 促进教师专发展的研究》课题上半年阶段总结.docVIP

《正确解读小学数学教材 促进教师专业发展的研究》课题上半年阶段总结 2016年上半年《正确解读小学数学教材 促进教师专业发展的研究》这一课题的实践研究，在全体课题组教师的合作研究下又顺利完成，并且取得了很好的效果，现将2016年上半年所做的工作小结如下： 一、制定阶段计划，召开课题组会议，明确本阶段的研究内容。 （1）使课题组每位教师明确本阶段的研究内容是：结合日常教学实践探寻正确解读教材促进教师专业发展的有效途径和方法；最后进行实验研究和案例研究，找寻教师专业发展提升的实践策略。 （2）召开课题组会议，讨论在研究中存在的问题。 （3）带领课题组全体成员学习课题有关理论知识。 二、课题组全体成员将紧紧围绕“日常教学实践，探寻正确解读教材促进教师专业发展的有效途径和方法”这一任务，结合第一阶段调查问卷中出现的问题，扎扎实实地深入到课堂教学中进行实践研究。 （一）正确解读教材，用活、用好教材 1.尊重教材，整体把握教材 教材是教师教学和学生学习的工具，要认真研读教材，深入了解学生已有的知识经验，看清楚知识之间内在的联系、情境背后的问题、过程当中的方法。 2．理解教材，备好教材 备课是教师基本的常规工作,直接关系到教育教学的质量。备教材做到如下几点:了解教材分布体系,了解本册教材目标、教学内容的地位与作用,了解单元目标、教学内容的地位与作用,了解课时目标、课时内容的地位与作用,了解教材编写的意图。只有做到以上几点,再思考教学设计,才能事半功倍。 3.读懂教材，创造性地使用教材 由于学生个体之间存在着差异，学生学习的认知起点与教材编排的逻辑起点往往并不一致，这就要求我们对教材的处理要有一定的灵活性。在教学过程中要根据学生的发展需要和教材各部分内容之间的联系，对教材提供的学习资源进行重新组合、改造，以满足学生的不同学习要求，使全体学生得到更好的发展。 （二）理解《数学课程标准》，把握学科知识的实质 在课堂教学过程中，遵照《课程标准》的要求，准确把握教学内容的实质和学生的实际情况，教师在深钻细研数学课程标准的基础上，准确理解学科内容的本质意义，准确领会课程内容的目标与要求，抓住重点，做到关注个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。 (三)用好教师教学用书，指导数学教学 小学数学教学参考书作为教师专业发展的资源之一，其作用变得日益显著，已成为新课程教学的得力助手。它能帮助教师理解教材设计意图，指导教师思考教学，是教师理解课程标准理念和教学实践操作的得力助手，可促进教师由教学型向研究型转变。作为一种教学辅助工具，间接地作用于教学系统，在课程与教学系统运行中处于不可或缺的位置，是搭建起教师与教材编写者之间的桥梁，是课程信息加工和调制的中转站。教师用好教参可以真正从宏观到微观指导小学数学教学。 （四）借助专家引领，博采众长，为我所用 观看一些名师的课例，专家的讲座和教学期刊上登载的教学论文、教学设计。这些名师的课堂上都携带着新课程的教学理念，他们解读教材也必有其独到之处，悉心体悟，定能获益匪浅。学习时要特别注意他们对这些课的教学目标的把握，对重点的强化，对难点的突破，对教材的加工创造。教学中，可以分解名师课堂中那些浓缩的精华，截取那些经典的片段，物尽其才，为我所用。 三、根据课题研究，结合教学实际写出了教学设计，案例反思或相关论文。 四、课题研究中存在的主要问题 1.课堂教学重难点突显不够。 2.实验教师对教材的把握不到位。 3.课堂教学灵活性欠缺。 针对以上问题，分析其原因，主要是教师业务素质、驾驭课堂能力方面的问题。 五、下一步打算 1.加强集体备课 研究教材，确保用好教材教好书 教材是学生学习知识的载体，它为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。教材是数学教学的媒介，是生生对话、师生对话的中介。对一名数学教师来说，如果对教材的知识体系把握不准，对教材的编写意图琢磨不透，对教学内容的意义与作用认识不清，就无法与学生进行有目的的对话，与学生进行有意义的交流。抓住以下几点研究教材：了解教材的基本特征、读清教材内容的编排体系、读懂教材内容的编排意图、读透教材的思想内涵，发现、捕捉、挖掘和提炼，并且在教学中予以揭示、阐释和运用。 2.深入开展研究，确保课题研究扎实有效 举办丰富的研讨活动。将教师汇报课、同课异构等研讨活动有机地结合，通过对课堂的观察、案例的分析及教师的自我反思，共同解决如何有效用好用活教材，改善学生的学习方式和提升教师专业发展，提高课堂教学效率。