中图版地理必修二第四章第二节《人地关系想的演变》教学设计.docVIP

中图版地理必修二第四章第二节《人地关系思想的演变》教学设计 　 一、【课标要求及分析】 了解人地关系的历史演变，谋求人地关系协调，走可持续发展之路。本节课的目的在于通过对人类人地思想演变的了解，认识到人地协调发展的重要性，并让学生领悟走可持续发展之路是人类的必然选择。 二、【教材及学情分析】 可持续发展是整个地理教学的核心部分，本章是地理必修2的最后一部分内容，主要从追溯人地关系思想的演变历程、环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的自发行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。 ③理解可持续发展的定义、内涵，结合实例理解可持续发展的三个基本原则 2、过程与方法 ①结合课本，归纳了解不同历史阶段人类的生产力状况、人类对人地关系的认识及其所导致的环境问题 ②通过对人类活动与环境发展的实际对照分析，认识人类走可持续发展道路的必然性 ③以游戏的形式引导学生理解可持续发展的含义及其原则。 3、情感态度与价值观 ①树立正确的人地观 ②理解走可持续发展道路的必然性，形成可持续发展的观念 三、【重点】 理解人与环境的关系 可持续发展的内涵及原则 四、【难点】 帮助学生切身感受可持续发展的必要性，形成正确的人地观 五、【教法与学法】 案例分析法、小组讨论探究法 五、【教学资源】 视频、PPT 七、【教学过程】 课堂内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放《大美万宁》视频 提问：万宁要想继续美丽下去，如何发展？（可持续发展） 过渡：进入人地关系的历史演变的学习，了解本节课的学习目标。 学生欣赏视频，思考并回答问题。 激发学生的学习兴趣 人地关系的历史演变 请同学们阅读课本内容，小组讨论找出能代表各个文明阶段特征的关键字，并剖析其含义，写在白纸上。 （引导学生说出下列这个表格内容） 生产力 水平 人地关系思想 产生的环境问题 史前文明 农业文明 工业文明 教师提问：1、为什么史前文明环境问题微弱？（人口少，生产力低下） L老师讲解社会系统、经济系统、生态系统。 2、哪个同学来分析一下农业文明和工业文明阶段，社会系统和经济系统，以及生态系统的变化？（社会系统和经济系统越来越强大，可是生态系统却越来越弱）。 过渡：随着生产力的提高，人地关系变得越来越不可调和，生态系统变得越来越弱，甚至开始威胁到人类的生存和发展。 学生阅读课本完成活动一。 学生思考讨论，感受人地关系思想的演变过程 让学生了解人地关系的历史演变，帮助理解生态可持续发展、经济可持续发展和社会可持续发展之间的内在联系 让学生意识到目前环境问题的严重性，为后面的“直视环境问题——走可持续发展之路”做铺垫 产生的环境问题 播放《柴静调查雾霾的片断》 思考以下问题： 1、 山西省都有哪些污染？ 2、采矿对煤炭资源有什么影响？ 3、挖矿，植被还能存活下去吗？ 4、如何区分环境污染和生态破坏？ 山西环境问题严重的原因是以牺牲环境为代价来发展经济。 人类要生存就要发展，如何发展才是最合理的？ 学生讨论，并回答。 以播放视频的形式来加深学生的情感认识，并通过视频来学习环境问题的分类。 谋求人地关系协调，走可持续发展之路 过渡：人们开始重新审视自己的行为，开始意识到谋求人地关系协调发展是人类的必由之路。 在《我们共同的未来》纲领中明确指出：走可持续发展的道路 思考：什么是可持续发展？谈谈你的看法？ 定义 内涵 原则 活动二：通过《我是土豪》的游戏来加深学生对可持续发展三个个原则的认识。 学生思考，各抒己见 引出可持续发展思想的由来。 通过游戏的形式，让学生加深理解可持续发展的三个原则 练习 1、环境问题的实质就是 [　　] A．人类向环境索取资源的速度超过了资源及其替代品的再生速度 B．人类的经济活动向环境排放的废弃物，超过了环境的自净能力 C．发展问题 D．资源的利用问题 学生思考，完成练习 通过练习来加深学生对可持续发展的理解 小结 你来说，我来写 学生回顾，回答 通过师生互动，回顾本节课所学的内容，加深对可持续发展思想的认识。 八、【板书设计】 中图版地理必修二第四章 1 / 3