中学“先学教 合作达标”复习课教学模式简介.docxVIP

中学“先学后教合作达标”复习课教学模式简介新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，新课程倡导的学习方式是以学生自主学习、合作探究为主，教师不应再充当导演的角色，而应成为学习情境的创造者、组织者，成为学生学习活动的参与者、促进者。而如何实施高效和谐快乐的课堂教学，关注每一位学生的发展，做到以生为本，是我们共同面对的重大课题。为此，我校进行了“先学后教，合作达标”教学模式的探索。一、设计理念该模式以建构主义和多元智能教育理论为理论基础，以素质教育和新课改的理念为指导，确立以学生发展为本的教育理念，坚决贯彻教为主导，学为主体，练为主线、思为主攻的教学原则，切实尊重学生的主体地位，关注学生的学习全过程和学习的有效性，最大限度地提高课堂教学效率，全面致力于学生科学和人文素养的形成与发展。其核心是根据学生的有效性学习需要组织课堂教学，通过先学后教、以学定教，建立合理的知识结构，获得科学高效的学习方法，形成较强的学习能力，养成良好的思维品质和身心素质，让师生共享快乐课堂。二、基本流程该模式共有三个模块即：明标自学、合作探究、当堂达标。其基本流程为：各环节具体操作为：教学环节基本步骤教师活动学生活动明标复习出示复习目标根据课标确立并出示复习目标,目标表述要明确、具体、简练，于课前书写在黑板副板上。读标识标，整体感知本节复习任务和要求出示复习指导出示复习指导，明确复习范围、内容、时间、方法、要求，加强复习方法指导做到五个“明确”，选择合适的方法，做好复习前的准备自主复习学生开始复习后，教师要巡视、关注，尤其要关注后进生，确保每个学生都能按老师的要求专注地复习。不要板书、辅导、过多走动等，以免干扰其他学生复习围绕复习目标，依据复习指导在规定的时间内，通过读、背、做、探等方式复习相关内容，初步形成知识结构，复习中发现的疑难做好记号，以在合作探究中解决合作探究检测复习效果精心设计复习检测，采用提问、板演等手段检测，检查学生复习的效果。检测时，教师要巡视，收集学生出现的问题并归类，根据学生暴露的问题，调整教案，进行第二次备课在规定的位置和规定的时间内，通过板演等独立完成复习检测。板演时要注意格式规范，笔画、笔顺正确，字体大小适中，结构布局合理等展示交流学生做完检测题以后，教师要及时指导学生观察学生的板演（也可投影展示），启发尽量多的学生上台展示交流，各抒己见，让学生自己得出结论，并对板演内容进行更正。教师应根据学习展示交流情况，收集学情，做好点拨深化准备从思路、方法、步骤、结果、规范五方面观察板演或投影展示有无问题，然后进行讨论交流，得出结论，更正讲解点拨深化根据展示交流和二次备课情况，对出现问题进行有针对性的更正、点评和拓展，引导学生总结知识内在的规律和逻辑线索，寻找解决问题的最佳方法，对学生通过复习、展示、交流已经掌握的，坚决不教根据复习、检测、展示、交流情况，对自己出现的问题进行矫正，并根据教师点拨，总结知识内在的规律和逻辑线索，寻找解决问题的最佳方法达标检测训练强化合作交流后，及时出示训练强化题目，让学生独立完成。习题要典型，扣准课前书写的教学目标，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次，分层设立，及时反馈矫正通过独立完成训练强化题目，巩固所学知识，把知识转化为能力，真正做到学会、会学、会用达标检测利用各科助学或学案，督促学生独立完成，分层检测，可批改部分已完成的学生的检测，并指导学生做好错题更正当堂独立完成检测，检验自己是否当堂达到学习目标，并根据老师批改情况，进行错题更正