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职高文化课论文 中职英语作业优化设计的有效策略及案例分析 　 《基础教育课程改革纲要（试行）》对课堂教学实施过程提出了明确要求：改变传统课程教学过程中过于强调学生接受学习、机械训练的模式，提倡“自主、合作、探究”的新型学习方法，这对教师也提出了更高的要求。笔者认为，在作业设计中，需要根据不同的教学对象、不同的教学内容和不同的教学目标来灵活设计作业内容和形式，从而提高英语作业的有效性和目的性；改变机械抄写，重复训练的陈旧招数，让学生爱上不一样的英语作业。作业优化设计的主要途径有： 1.尊重学生差异，实施分层作业 由于学生来自不同的家庭，受教育环境、遗传因素等影响，他们认知水平、学习能力肯定存在差异。古代教育专家孔子也提倡“因材施教”。因此，英语课外作业的设计也需要根据不同层次学生认知水平的特点，实施分层作业。结合学生心理特点和水平差异，分层作业的设计需要从两方面去考虑：作业量的分层和作业难度的分层。 作业量的分层是指我们根据学生个体知识水平差异，对作业进行适当地增减。作业难度的分层是指遵循因材施教原则，教师对不同层次的学生制定不同的目标，设置各层学生能够“跳一跳”就能达到的内容和要求 案例1：Book 3 Unit 4 The Internet Section B学完有关网络活动的对话后，当天我设计了3个不同难度的作业形式供学生自由选择。 作业形式①： 请根据中文提示在文中划出与网络活动相关的句子。 你通常浏览什么网站？ 在当当网上，你通常都做些什么呢？ 怎样在线购买我想要的东西呢？ 邮费多少呢？ 作业形式② 模仿课文对话，根据所给信息，和你的同伴设计自己的对话： Name: Lin Fang Favorite Website: 360 Activity: shop online Things to buy: a pair of sports shoes Postage: free with a price over 39 yuan 作业形式③ 你朋友想在淘宝网上网购一件连衣裙，但是却不知道该怎样购买，于是打电话向你求助，请你告诉她淘宝购物的流程。 思路分析：这三个作业设计的难度系数是不一样的。对于学习能力薄弱的学生，他们可以选择作业①，利于学生联系课文对话所学内容，回顾课堂所学知识并且熟悉、了解与网络活动相关的句型表达；中等学习程度的学生可以选做作业②，既可以帮助他们复习课堂所学知识，还能加强对基础知识的灵活运用，这样，学生对本课所学知识的印象会更加深刻；而学习能力突出的学生可以选做作业③，把自己课堂所学知识运用到实际生活中，让学生体会到英语语言学习的价值，增强英语学习的习得感受。这样分层作业的设计既能保证各个层次的学生独立完成作业，又能让他们在各得其所，享受成功的快乐。并且，这种对话型的作业给学生之间的合作创造了真实的语言环境，让学生的英语学习不再仅仅停留在传统的书面作业和死记硬背，通过合作完成的作业也利于学生取长补短和全面发展。 2.巩固知识技能，实施趣味作业 在“一切为了学生的发展”的教育理念的指导下，传统作业抄抄写写、死记硬背的无趣模式已经无法适应现代教学发展的需求，作为英语教学中不可缺少的一个环节，怎样才能提高英语作业的趣味性? 让学生积极、主动、愉快地完成英语作业, 完成“巩固知识”，“强化技能”的目标。根据自己的教学实践，我认为：趣味性的作业设计可以从趣味型的作业内容和灵活多样的作业形式两方面去实施： （1）作业内容贴近学生生活，体现趣味性 作业内容的选材应贴近学生生活，符合学生的心理和个性特点，让学生喜欢做、乐意做。陶行之先生倡导的“生活化教育”理念，对我们作业设计是一个很好的启示。在作业内容和形式的安排上，倡导源于生活，体验生活的理念，设计真正贴近学生生活实际，既能复习课堂知识，又不枯燥无味的作业。 案例2：以Book I Unit 3的语法学习为例。这个单元的语法是关于一般现在时的学习，课堂上带着学生全面了解、学习了这种时态的构成、用法。当天我布置的作业是： 作业①：Please write a short passage with the topic “My ___________”. In your article, it should include at least five sentences which are written in the simple present tense. 作业②：If you have some difficulty in writing ,please choose at least three sentences which are written in the simple present tense from English songs.