人教版小学六年级上册语文《只有一个球》》教学实录.doc

《只有一个地球》课堂教学实录 　 一、激情入境，导入新课。 师：茫茫的宇宙中有一个美丽的星球，那里充满了生命的活力。看，(多媒体课件播放地球美景配以优美舒缓的音乐)那里万丈青山衬着一道白；浩瀚碧水托起群群海鸥；晨光熹微，照耀山川河流；落日余晖，映照山野城镇同学们，这个地方是哪儿呢　　对，地球是我们共同的家园，是人类成长的摇篮，而且我们只有一个地球投影展示地球图板书课题，学生齐读课题。质疑课题。 ：我们祖祖辈辈都生活在地球的怀抱里，而且每年的4月22日定为地球日。那么我们的地球到底是怎样的呢？让我们随宇航员到太空看一看。请同学们自由读课文。 师：抓住哪些重点词语体会的。 生：6300 一叶扁舟 5.1亿 五分之一 师小结：是啊，同茫茫宇宙比，我们的地球是很小的，然而，它却无私地为60多亿人口提供着一切自然资源，请大家分组合作学习3—4自然段，看能从中读懂什么？ 学生自学。 师：小组内交流，谈谈自己读懂了什么，不懂的问题互相帮一帮。 学生小组内交流。 师：各小组进行交流。 学生汇报交流情况。 生：我读懂了矿产资源的形成需要很长时间，所以说它是不可再生资源。 生：自然资源可以分为五大类，它包括矿物资源、水资源、大气资源、森林资源、生物资源。 课件出示： 自然资源：水资源 森林资源 矿产资源 生物资源 大气资源 师：（指课件画面）大家看，这四类资源本来是可以不断再生的，可为什么又变得不可再生了？ 生：因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重威胁。 师：用自己的话说说好吗？ 生：因为人们随意毁坏资源，滥用化学品造成了很多灾难。 师：归纳起来就是两条原因，即—— 生齐说：随意毁坏，滥用化学品。 师：用自己的话说说生活实际中这样的例子。 生：清澈的小河里因为被排放了污水，小鱼小虾都死了。 师：把话说明白，哪里排放的污水？ 生：造纸厂。 生：我们学校南边砖窑厂成天排放污水、废气，污染了空气。 生：我们村有的农民在小河里洗刷农药瓶，导致鱼虾死亡。 生：我也发现了这个问题，有的人滥砍伐树木，使森林资源遭到破坏。 师：看来大家知道的可真不少，生活中像这样的例子还有很多，请看画面。 课件显示滥砍树木，汽车、工厂排放污气，洪水暴发、泥土流失等镜头组合。 师：看了画面，再回头读这段话，相信会有更深的感受。 （课件出示第四自然段）学生读。 师：当你理解到自然资源这么容易遭到破坏，此时，你想对大家说什么？ 生：请大家不要再破坏自然资源。 生：如果自然资源都被我们毁坏了，我们将别无去处。 生：地球被破坏了，我们的子孙就见不到这么美丽可爱的地球了。 师：看，他想到了我们的子孙后代，多有远见。 生：请不要破坏自然资源，否则，惩罚我们的将是人类自己！ 师：多深刻啊！ 四、探究辩论，拓展创新。 师小结：通过以上学习，我们知道了地球上的自然资源在人们的随意毁坏中必将迅速减少，同学们试想，假如有一天，地球上的一切自然资源都枯竭了，人类要生存，该怎么办？ 生：可以移居到别的星球。 生：不能移居到别的星球。（大部分学生都这么认为） 师：大家先别争论，同意移居的有谁，请举手。（两名） 师（鼓励）：请你们俩不要担心，真理往往就在少数人手中。老师和你们俩想法一样，如果地球上没有了任何资源，我可不在这里等死，我和你们一起移居，打算和我们一起移居的请大胆举手。（又有几个学生举手） 师：请你们迅速整理搜集到的资料，说出自己充分的理由，准备三分钟后当场辩论。 生：（重新组合成两个对立的小组，开始准备材料） 师：探究辩论开始，正方先说。（同意移居方） 正方：1969年7月21日，美国两位宇航员踏上了月球，这说明，人类登上月球已经成为现实，我们可以去月球。 反方：科学研究表明，月球上没有空气和水，所以人类要想在月球上生活非常困难。 正方：科学家设想在月球上建造太空城，我们可以乘航天飞机去太空城居住。 反方：太空城即使建成了，又能住几个人呢？不要忘记我们全世界共有60多亿人啊。 正方：九大行星中，金星距离我们最近，我们可以去金星。 反方：金星表面480度，人类上去立即就会化为蒸汽，你去找死吗？ 正方：当地球上一切自然资源都没有了，难道在地球上不也是等死吗？火星与地球十分相似，据说火星上有水，可以供人类生存。 反方：1971年美国发射“水手9号”飞船给火星拍了大量照片，证明了火星上没有河流，所谓的“运河”之说，只不过是一些环形山。 师：你真了不起！知道这么多，都是从哪里知道的？ 生：上网查阅的。 师：难道我们哪里也去不成了？ 反方：老师，我认为，几十年以后，我们就都死了，不用考虑移居的事情了。 师：我们死了，我们的子孙后代怎么办？还是要考虑移居的事。 反方：你们忘了，等到地球上的一切自然资源都枯竭了，你们拿什