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创建和谐的英语课堂让教育变得更加精彩 宝应县曹甸镇下舍小学 万宝龙 摘要：新课程理念指导下的教师要掌握有效教学策略或技术。在英语课堂的教学过程中，教师要不断提高自身素质，改进教学方法，采用科学的途径，在教学中努力创设一个和谐的学习氛围，促使学生提高学习积极性，为学生营造一个充满赞赏和尊重的学习环境，使和谐高效的课堂教学成为可能。 关键词：和谐课堂　赏识教育　还原自由　教师素质 随着新课程改革的进一步深化与推进，特别是“五严”教育新政的出台，带给了教师新的挑战，对教师提出了更高的要求，如何在新的形势下实现社会发展需要和学生身心发展需要的统一，使教育节奏符合学生发展节律，构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，是摆在我们英语教师面前的一个十分重要的课题。 如何构建和谐的英语课堂？本人根据教学实践中的点滴体会，认为可以从以下三方面入手： 一、让赏识在英语课堂中生成精彩 课堂是教师和学生接触的主要场所，是教师欣赏学生的主要舞台。有一首诗这样写道：“如果孩子是鸟，你就是天堂；如果孩子是鱼，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天。”一堂课中教师的教学任务再多、时间再紧，也不能吝啬对学生的欣赏，无论他是优秀生还是后进生。不妨对学生坚定这样一个信念：说你行，你就行，不行也行。要适时、适度地表扬和赞赏学生，给他们以更多的激励，让他们在充满骄傲、充满愉快和自信的氛围中成长。马克吐温也曾说过：“I can live two months on good compliment（只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月）。”所有学生心灵深处最强烈的需求和成年人一样，获得欣赏是人性中最本质的渴求，赏识是一个最神奇又最普通、最新鲜又最古老的教育宝典。在课堂中，教师要像呵护风中的蜡烛一样呵护学生渴望大拇指的天性，相信任何一个学生都是别具特点的，做教师的就是要善于发现学生的与众不同，当我们用赏识的目光看学生,他们就会走进你的课堂，走进彼此的心中。课堂中学生一个正确的回答、一个巧妙的解题、一个新颖的提问正如星星之火，可通过教师的赞扬将其放大，形成燎原之势。教师充分信任学生，在课堂上多用些真诚的语言，如“You can do it. Trust yourself. Good job. Well done. Congratulations. Great”等鼓励和赞美性的语言，也许就能激发起学生一生寻求科学与真理的热情，让学生在课堂中体验快乐和成功。因此，赏识教育更能使得你的课堂变得精彩，它也是教育走向成功的一把金钥匙。有事实表明，当外围对一个人提出期待性希望时，这个人就会自觉地依照别人的期待，对自己的学业和行为道德提出较高要求；反之，当外围出现的是鄙视、厌弃的暗示时，这个人很容易对自己采取自暴自弃的态度。正如美国心理学家贝克尔认为的那样：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己。”学生正处于人格的可塑性阶段，教师将赏识运用到日常的教学中，才能使学生向所期待的方向发展，才能“落花有情，马蹄留香”！ 二、还给学生在英语课上“动”的自由 传统课堂以教师、书本为中心，教师掠夺性地占有了学生的课堂时间和思维空间，忽视了学生在教学中的主体地位，学生就如“木偶”，懒得发表自己的任何意见，只管“听得”、“拿来”，味同嚼蜡。这样的课堂如同一潭死水，使学生陷入了疲于应付、虽令不从的僵局，又怎么能够成为师生关系和谐的课堂呢？新课程强调“一切要为了学生的发展”，教师要从学生的经验出发，要向学生的生活世界回归。著名教育家赞柯夫说：“我们要努力使教学充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能造就这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不可能发挥作用。”《学记》曰：“道而弗索，强而弗抑，开而弗达。”教师应不断更新教学观念，改进教学方法，充分把握好各种因素，不是牵着学生的鼻子走，直接了当地“授之以鱼”，要始终把学生置于主体地位，还原学生“动”的自由，让学生善于质疑、乐于探究、勤于动脑、喜于成功。 教师是课堂的引导者，教师的任务就是创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生自主探究。在英语教学中，教师在以书本为“桥梁”的基础上导入新知识时，可以采用“温故知新法”，可以通过提问来让学生回忆旧知识。只有这样他们才会很自然地挖掘旧知识、串联新知识、反复记忆、熟能生巧以至脱口而出。通过新旧知识的相似处导入到新知识上，用“旧瓶子装新酒法”自然地把新知识纳入学生原有的认知结构中，能够降低难度，且让学生不感陌生。教师可以使用“生活情景导入法”、“设置悬念法”、“歌曲导入法”、“简笔画法”等。在这样的学习活动中，学生之间相互作用、相互影响、平等合作，有利于建立一种民主愉悦的课堂氛围，学生会有“安全感”，产生良好的学习心态，且能唤醒