北师大版第七册集体备课.docVIP

第一单元集体备课 时间： 地点： 参加人员： 主持人： （一） 单元教学目标： 1、知识与技能： （1）经历从现实生活中抽象出大数的过程，认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、和“千万”、“亿”，并进一步了解各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。 （2）能正确地读、写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”或“亿”为单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。 2、过程与方法： （1）经历探索发现大数的过程，能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释。 （2）会用大数来描述并解决现实生活中的简单问题。 （3）在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。 3、情感态度与价值观： （1）经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义，进一步培养数感。 （2）对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论。 （二）基于课型的教学策略 策略1：（适合于“数一数”课例教学） 首先展示生活中的一些大数，使学生认识到生活中经常碰到大数，从而感受到认识更大数的必要性。 再通过复习万以内的计数单位，从而引出并学习比万更大的计数单位，最后进行数数练习，尤其是接近整“万”、“十万”、“百万”……的数的数法。 策略2：（适合于“大数的读写”、“大数的比较”课例教学） 用迁移类推的方法来学习大数的读写，但是要注意教会学生在读写数之前要先把大数分级，再读写。 策略3：（适合于“大数的改写”、“求近似数”课例教学） 首先教师讲解如何进行“大数的改写”或“求近似数”的方法，再让学生尝试练习，最后总结方法。 （三）错例的估计和采集 1、错例1：六百三十万零五十 写作：630050 。这个属于多位数的写法的知识点。 原因分析：读数时由于万级末尾的零不读，个级有两个连续的0只读一个零，造成在写数时漏写了千位上的0。 解决策略：写数前先想想这个数是几位数，写数时一级一级地往下写，养成分级的习惯，写数后还要进行检查。 2、错例2：12000000080 读作：一百二十亿零八十。这个属于多位数的读法的知识点。 原因分析：亿级末尾的0和万级末尾的0连在一起，学生把万级的0误以为是中间的0就读“零”。 解决策略：养成先分级，后读数的习惯，读数时一级一级地往下读，分清每级哪一些是末尾0不读，哪一些是其他数位0要读，读数后还要进行 （四）练习题分析 1、教材的练习中，重点讲解的题目： （1）P8页的第3题。（2）P10页第3题。（3）P12页第1、3题。 （4）P14页第2题。（5）P15页第4、5题。 2、可能出现的错误： （1）读（写）数时该读（写）零时没读（写），不该（写）读时又读（写）。（例如P8页第（1、2、3题） 原因分析：没有正确掌握读写数的方法，没有养成在读写数前把大数进行分级习惯。 解决策略：教学中要指导学生先分级，再读写数。 （2）P10第1题。当一个数含有三个数级，改写成以“万”为单位，如2635520000＝6352万，保留万级，缺少亿级。 原因分析：没有正确改写成以“万”为单位的方法。 解决策略：在教学中要有意出现一道这样的题目让学生进行改写。 （3）P12页第3题。四舍五入到百位、千位等时，恰好百位、千位上是9，如何求近似数。 原因分析：学生记住了四舍五入的方法是满五进一，却忘记了哪一位上满十向前一位进一。 解决策略：在教学中要有意出现一道这样的题目让学生求近似数。 （五）课时分配及各课时教案 　 第一单元 认识更大的数 1．数一数 —————————————————————— 1课时左右 2．人口普查——————————————————————2课时左右 3．国土面积——————————————————————2课时左右 4．近似数———————————————————————1课时左右 5．练习一———————————————————————1课时左右 机动——————————————————————————1课时 第三单元集体备课 时间： 地点： 参加人员： 主持人： 教材简析 本单元是在学生已经学习了两位数乘法的基础上，进一步学习三位数乘两位数的乘法，根据课程标准具体内容目标的要求，对乘法的数数计算只要求是“三位数乘两位数”，因此教材编排中删除了以往的机械. 复杂的操练题目，增添了能使学生体验一些数学的思维方法的韪，多让学生尝试一些探索，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问