高等职业教育教学建设及改革有关“说课”的解析.ppt

说课是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动，是教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行、教研人员或专家，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点，教学设想、教学方法、教学改革等，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。 说课与授课的相同点： 都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据教学大纲的要求选取教学内容，讲究教法，学法和一定的教学设计。 说课与授课的不同点： 第一，目的不同。 授课的目的是面对学生传授知识和技能，进而培养学生的能力和素质； 说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据，然后由同行提问评议，达到互相交流，共同提高的目的。 第二，内容和方法不同。 授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和技能传授给学生，不需要叙述备课思维过程，而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能；（教的是什么？怎样教的？） 说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程。（教的是什么？怎样教的？为什么这样教 ？） 说课是授课的基础，备好课是说课的前提 。 教案(讲稿)是教师进行教学的操作性方案。而说案(说课稿)既包括教案中的主要部分，但更重要的是要体现出授课者的教学思想，教学设计和理论依据，一篇好的说案是说好课的重要前提。 教学实践证明，说课可以集中、简练地反映教师的教学理念、教学技能与教学风格，充分体现教师的教学水平与教学智慧。 有利于促进对教育教学理论的学习 有利于促进师资队伍的建设 有利于提高教学质量 说课包括一门课程的说课或一堂课的说课。 一门课程的说课是阐述该课程在专业课程体系中的定位、作用与性质，课程内容的取舍，教学设计、教学建设（含教学大纲、教材、教学团队、实践教学条件），教学方法的改革，教学手段的运用和教学效果的体现 。 一堂课的说课是以一堂课（2学时）的教学方案设计为例，陈述教学设计，不仅要讲清怎样教，而且要讲清为什么这样教。可融入到一门课程的说课之中。 说课的整体内容可以概括为“八说”。 1．说课程设置（说大纲） 2．说教学内容（说内容） 3．说教学方法和教学手段（说教法） 4．说教学团队（说队伍） 5．说课程教学环境（说环境） 6．说课程资源（说资源） 7．说课程评价（说评价） 8．说教学改革（说改革） 1．说课程设置（说大纲）——课程宏观设计 说课的整体内容可以概括为“八说”。 1．说课程设置（说大纲） 2．说教学内容（说内容） 3．说教学方法和教学手段（说教法） 4．说教学团队（说队伍） 5．说课程教学环境（说环境） 6．说课程资源（说资源） 7．说课程评价（说评价） 8．说教学改革（说改革） 2．说课程教学内容（说内容） ——课程中观设计 说课的整体内容可以概括为“八说”。 1．说课程设置（说大纲） 2．说教学内容（说内容） 3．说教学方法和教学手段（说教法） 4．说教学团队（说队伍） 5．说课程教学环境（说环境） 6．说课程资源（说资源） 7．说课程评价（说评价） 8．说教学改革（说改革） 3．说课程教学方法和教学手段（说教法） ——课程微观设计 说课的整体内容可以概括为“八说”。 1．说课程设置（说大纲） 2．说教学内容（说内容） 3．说教学方法和教学手段（说教法） 4．说教学团队（说队伍） 5．说课程教学环境（说环境） 6．说课程资源（说资源） 7．说课程评价（说评价） 8．说教学改革（说改革） 4．说课程教学团队（说师资） ——课程实施 说课的整体内容可以概括为“八说”。 1．说课程设置（说大纲） 2．说教学内容（说内容） 3．说教学方法和教学手段（说教法） 4．说教学团队（说队伍） 5．说课程教学环境（说环境） 6．说课程资源（说资源） 7．说课程评价（说评价） 8．说教学改革（说改革） 5．说课程教学环境（说环境） ——课程实施 说课的整体内容可以概括为“八说”。 1．说课程设置（说大纲） 2．说教学内容（说内容） 3．说教学方法和教学手段（说教法） 4．说教学团队（说队伍） 5．说课程教学环境（说环境） 6．说课程资源（说资源） 7．说课程评价（说评价） 8．说教学改革（说改革） 6．说课程教学资源（说资源） ——课程实施 说课的整体内容可以概括为“八说”。 1．说课程设置（说大纲） 2．说教学内容（说内容） 3．说教学方法和教学手段（说教法） 4．说教学团队（说队伍） 5．说课程教学环境（说环境） 6．说课程资源（说资源） 7．说课程评价（说评价） 8．说教学改革（说改革） 7．说课程教学评价（说评价） ——课程实施 8．说课程教学改革（说改革） ——课程特色 一堂课的说课提纲 1．说教学目标。 根据课程标准和教学计划，确定本