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利用繪本教學提昇學生英語聽力及口語能力 Jeany Tsai Oct.8,2003 前言 1.根據九年一貫英語課程綱要,要學童放輕鬆,沒有壓力地學英語很難嗎? 2.學習英語的嬰兒期 3.什麼課程才有吸引力又能達到學習語言的效果? 4.奠定兒童開口說英語的實力 繪本教學 ＊如果說兒童文學是文學中的花園，那麼繪本則是花園裡最燦爛的一朵花。 ＊繪本(Picture Books) 根據Bishop Hickman(1992)提出就是只有圖的故事書,一種融合視覺與語文藝術兩種媒體呈現出來的故事。 Marriott (1911)的五大理由 1.繪本能增進兒童智能的發展: 繪本能提供兒童意義創造的原始材料 2.繪本提供兒童學習閱讀強而有力的動機,使他們成為成熟且流利的讀者。 3.繪本能促進兒童語言能力的發展: 透過繪本兒童可從中獲得閱讀、說話及聽力的技巧。 4.繪本能擴展兒童的社會經驗: 繪本非常具社交性且提供合作活動的機會。 5.繪本能協助兒童美感的發展: 繪本可被視為文學與視覺藝術的表徵。 繪本教學的理念 1.全語文教學 ( whole language approach ) 2.水壩式英語教學 3.協同教學(Team teaching) 4.肢體反應教學(Total Physical Response Method; TPR) 教學流程 “ Hi! Boys and girls. Story time!”( Students: English, please!) “ Please close the windows and doors. Turn off the lights.” “Today’s story is ______.” “The end”( Students clap the hands) Evaluation Total Physical Response (TPR) E.X. Point to the Mouse’s mother… 以《 Whose tail is that?》故事主角不斷以重複的句型: “ Whose tail is that?” 及 “We’ve lost our mother. We want her back.” 來尋找它失落的mommy. 一週平均念三、四個故事,大約反覆六週後,再換另外不同的故事。因故事的被接受度不同,會有彈性調整。 教學省思 1.善用鼓勵把兒童引進英語繪本的殿堂，一段時間之後，學生會發現繪本很有意思，進而激起他們學習英語的興趣。 2.如何有系統的運用繪本，使其成為英語課的主要教材，則須透過英語老師廣泛的收集坊間現有的繪本，運用專業知識判斷其內容的可教性，建立繪本教學的資料庫。 3.課程進行中，運用豐富的教學資源。英語老師只使用英語和學生溝通，學生自然而然也使用英語和老師說話。 4.不要認為每一本書都要有教育意義。老師認為好的繪本,兒童不一定能接受,但是兒童喜歡的繪本,他們就會用行動來支持。 圖畫書賞析：配合主題 1.顏色： Little Blue Little Yellow , Mouse Paint , Mr. Rabbit and the Lovely Present 2.食物：The Very Hungry Caterpillar 3.家人稱謂：Whose Mouse Are You? 4.季節：The Little House 5.時間：The Snowman 6.? Room：The Snowman 7.? 身體部位：Go Away , Big Green Monster! 8.? 招呼：Goodnight Moon , Goodnight Gorilla 9.? 動物：Whose tail is that? There Was an Old Lady Who Swallowed a Fly, The Very Busy Spider , Brown Bear Brown Bear , What Do You See? 10.星期幾：The Very Hungry Caterpillar 圖畫書哪裡尋得 ？ ＊書林出版有限公司 ＊誠品敦南兒童館 ＊媽咪兒童書店 ＊大牛教育機構 ＊東西出版事業有限股份公司 ＊敦煌書局 ＊快樂瑪麗安文化事業 個人網站 　? ?????