新课程高中数学优质比赛说课课件函数的单调性课件.pptVIP

说教学过程 * ☆ ★ 函数的单调性 说教学过程 说教学方法 教学目标 说教材 end 板书设计 说 教 材 1、教材的地位与作用 2.重点与难点 函数单调性是在函数的概念的基础上进一步学习的内容，它为后面指数函数，对数函数，三角函数，以及利用导数研究函数的单调性奠定了一定的基础。 重点：理解函数单调性概念，掌握函数单调性的判定与证明。 难点：用定义证明函数的单调性。 重难点突破措施：引导学生认真观察思考问题，小组内积 及合作探究。进而归纳总结出函数单调性的定义及证明步骤。 end 返回 说教学目标 1、知识目标：理解函数单调性的概念，掌握函数点调性的判断与证明。 3、情感目标:让学生经历从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程，从而培养学生良好的思维习惯以及勇于探索的科学精神。 2、能力目标：通过对本节课的学习。培养学生的自主探究能力，合作交流能力，归纳总结能力，推理论证能力。 end 返回 说 教 学 方 法 教法：根据教学目标及学生的认知水平，我将采用一下教学方法：小组合作讨论法，讲练结合法，自学辅导法。 学法：为了培养学生分析问题，解决问题的能力，我将指导学生采用以下学法：观察发现法，合作交流法，归纳总结法。 end 返回 end 返回 （1）创设情境，问题引入 （2）探索新知，形成概念 （3）例题讲解，学以致用 （4）归纳小结，深化提高 （5）作业布置，课后反馈 教学过程包括以下环节 教学设计 设计说明 引出课题：板书课题 一）问题引入 问题：观察上面函数的图象，并指出在定义域内的上升与下降情况。 Y=3x+2 Y=x2 明确目标、引起思考。 给出函数单调性的图形语言，调动学生的参与意识，通过直观图形得出结论，渗透数形结合的数学思想。 用提问的方式，简单介绍本节课的主要内容，同时要求学生带着问题阅读教材，通过问题的解决掌握基本内容。有助于培养学生的观察能力、自学能力和解决问题的能力。 end 返回 教学设计 设计说明 二）概念形成 O x y O x y 如何用x与 f(x)来描述上升的图象？ 如何用x与 f(x)来描述下降的图象？ 函数f (x)在给定区间上为增函数。这个给定的区间就为单调增区间。 在给定的区间上任 取x1，x2； 函数f (x)在给定区间上为减函数。这个给定的区间就为单调减区间。 在给定的区间上任 取x1，x2； 给出函数单调性的数学语言。 通过教师指图说明，分析定义，提问等办法，使学生把定义与直观图象结合起来，加深对概念的理解，渗透数形结合分析问题的数学思想方法。 end 返回 教学设计 设计说明 三）例题精讲，学以致用 观察图象 ，从左向右看图象的升降情况 例1：如图是定义在闭区间[-5,5]上的函数y=f(x)的图象，根据图象说出y=f(x)的单调区间，以及在每一个单调区间上， y=f(x)是增函数还是减函数。 提出问题：要求学生结合概念中的图示及例1，归纳总结其中的判断方法。 因例1较简单，不详细讲解，只让学生回答，但要讲清： ①单调区间的开闭 ②增、减区间的表示 ③图象升、降的看法 end 返回 解答 通过本例培养学生的观察、分析能力。 教学设计 设计说明 用定义证明函数单调性的步骤： （1）取值 （2）作差 （3）化简 （4）定号 （5）得出结论 例2：证明函数f(x)=3x+2在 R上是增函数。 由于例2有一定难度，学生的困难主要集中在三个方面方面（1）作差之后不知道如何变形；（2）变形不彻底；（3）差的符号不会判断。针对这几个问题，我会在引导学生如何变形与如何定号上下功夫。 此题的设计目的：掌握用定义证明函数单调性的方法，同时与学生共同归纳总结出用定义证函数单调性的步骤。 end 返回 解答 教学设计 设计说明 例3 证明函数f(x)=1/x 在 (0，+∞)上是减函数。 y x o 解答 讨论： 1、函数f(x)在（-∞ ，0）上是减函数吗？并给予证明。 2、函数f(x)在 也是减函数 吗？ 通过此题的辅导、讲解，强化解题步骤，形成并提高解题能力。 讨论问题的设置深化对函数定义的理解，重点在于让学生理解在同一区间内两个自变量取值的任意性。 end 返回 教学设计 设计说明 通过练习加深对概念的理解，熟