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第二单元? 冷和热 第1课 冷热与温度 教学内容： 冷热与温度 教学目标 过程与方法： 1、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。 知识与技能：　 1、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感价值态度观：　 1、对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。　 2、感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学重点： 　 能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。教学难点： 感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。 教学课时： 一课时 教学时间： 2015年9月23日教学班级： 四（2）班 教学准备： ? 分组实验器材：水杯、热水、温度表等。教学过程： 一、导入新课倒出一杯热水，引出三种水温度变化的预测：1、先快后慢，最后不再下降了。2、先慢后快。3、均匀下降。强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的。二 、新授（一）、实验准备： 1、要证明我们刚才的假设，就需要我们用科学实验来证明，现在我们先来认识一下温度计。 2、讲解温度计的正确使用方法。 ①、温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。 ②、在测量液体的温度是，温度计下端的液泡要完全侵没在液体中，不能碰到容器的底和侧壁。 ③、要等温度计内的液柱不再上升和下降时才能认读，并且要使视线与温度计液柱的顶端保持水平。 3、研究科学规律时一般要用到图表，教学生学会认识、制作图表，再利用图表进行分析、总结。（二）、分组实验 当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办呢？（做实验） 1、给学生分组，把学生分成六个小组。 2、分发实验器材。 3、指导学生实验。开始实验，10分钟，每分钟测量一次，并做好记录。4、分析学生实验数据，制作热水降温曲线图。我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律。强调实验的可信度：我们虽然每组只做一次实验，但6组同时做，等于做了6次相同的实验，6次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较可靠的。如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西。（水的降温规律是：先快后慢）。 （三）、继续假设。 1、如果继续观察下去，温度会怎样变化？ （如果继续观察下去，温度变化是均匀降低的，最后温度不再变化） 2、温度为什么会有这样的变化？ (当热水刚到入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，水温逐渐与周围环境的温度差变小，热量的散发速度就减慢，当与周围环境的温度相等时，水的温度就不会再变化了。) 三、总结实验结果。 水的降温规律是：先快后慢，然后是均匀降低的，最后温度不再变化。 四、作业。（单独打印，展台展示。） （一）、填空题。 1、物体有冷有热，我们把物体的＿叫做温度。 2、我们常用的温度计是＿温度计，单位是＿，用＿来表示。 3、物体的温度＿，散发的热辐射量就＿。 （二）、选择题。 1、下面（ ）不是水温计的组成部分。 A、液泡 B、电子显示屏 C、刻度 2、热水降温的过程是（ ）。 A、先快后慢 B、先慢后快 C、均匀下降 3、用水温计测量水温，读书时视线应（ ） A、高于温度计液柱顶端 B、低于温度计液柱顶端 C、与温度计液柱顶端保持水平?五、教学反思 第2课 热的传递教学内容： 热的传递 教学目标：? 过程与方法：? 1、能够做固体热传递的实验。? 2、能够做液体热对流实验。? 3、能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。? 知识与技能：?1、 认识固体热传导是热传递的一种方式。? 2、认识液体的热对流是热传递的一种方式。? 3、知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。? 4、能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。 　情感、态度与价值观：　1、具有探究热现象的意识。　2、体会用数据进行论证的重要性。教学重难点：? 1、认识固体热传导是热传递的一种方式。? 2、认识液体的热对流是热传递的一种方式。? 3、知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。　4、能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。教学课时： 一课时 教学时间： 2015年9月24日 教学班级： 四（2）班 教学准备：? 热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子