小数乘小数备课和反思.docVIP

“小数乘小数”教学设计 [教学内容] 教材第87~88页例1、“试一试”以及相应的练习。 [教学目标] 1、使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确计算相应的式题。 2、引导学生积极主动地参加教学活动，经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。 3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。 [教学重点] 确定积的小数点的位置。 [教学难点] 理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归小数乘法积的推理过程。 [教材简析] 本课学习小数乘小数的计算方法，其教学的生长点是整数乘法。然而， “按整数乘法相乘后怎样得到原来的积”，则需要经历一个严密的推理过程，教材安排两次探究活动： 第一次在例1，思考虚线框里三个箭头以及上面的“×10”“÷100”的意思，扶着学生经历推理过程；第二次在“试一试”，让学生在三个箭头上面的括号里填数，并写出左边竖式的积，独立进行推理。在两次探究以后，比较各题中两个因数与积的小数位数，发现“两个因数一共有几位小数，积就有几位小数”这一规律，在理解算理的基础上得出在积里点小数点的操作方法。同时通过归纳推理的方式总结出小数乘法的计算法则。 教学过程： 一、导入新课 1、口算：1.2÷3= 5×0.5= 0.04×1000= 2345÷100 3.9×( )=39 12 ÷ ( )= 0.12 7×100×10÷( )=7 2、提出问题。 师：前面几节课我们已经学习了什么内容？今天要学什么呢？对于小数乘小数，你想研究什么问题呢？你最关心什么问题呢？ 生：……（选择性板书：怎样算？有何联系？怎么点？） 师：看得出大家现在都很善于思考和提问，下面，大家就带着提出的这些问题，一起来自学本节课的知识。 二、小组合作，自学新知。1、出示自学指导，进行自学。 师：依然老方法，为大家准备了自学指导，先根据自学指导上的问题，自己看书，然后再小组交流。 出示自学指导： ⑴如何估算3.6×2.8的积？ ⑵如何用竖式计算3.6×2.8？你是怎么想的？ ⑶如何用竖式计算2.8×1.15？计算过程中要注意些什么？ ⑷乘法算式中积的小数位数与两个因数的位数之间有什么联系？ 2、小组交流，统一认识。 师：自学好的同学，小组在一起交流，统一认识。将每题的结论写在小白板上。一会向大家展示。给大家5分钟时间。 三、汇报交流，提炼总结。 1、 师：首先谁来回答，怎样求房间的面积？为什么这样列式？（长方形面积=长×宽） 师：下面哪个小组愿意上来展示你们的自学成果?第一个问题，怎样估算？(指名小组上台演示) 学生演示解说的过程中，老师板书。（估算：1）3×3=9平方米（左右）；2）4×3=12平方米（小于））对于估算的方法和结果，有没有不明白的地方？那我们就顺利进入下一个环节。 师：对于房间的面积，刚才我们是估的，要知道它的面积究竟有多大，我们就要算。（板书：算）如何用竖式计算呢？（指名小组上来演示） 提问：说说计算时你是怎么想的。课件结合演示推导过程。随即提问：一个因数乘10，另一个因数乘10，现在积有什么变化？要得到原来的积，怎么办？ 师：现在大家把计算的结果与估算的结果相比较，你发现了什么？小结：所以，我们平时可以用估算的方法，估算出积的范围，这样能够快速判断我们的结果是否合理。 师：在例1的学习过程中，你还有什么不懂的地方吗？还有疑惑吗？ 2、那下面我们就来解答阳台的面积问题，哪个小组来汇报。 指名小组上来演示计算过程。 师：这个小组学的非常好，陶老师看计算阳台的面积式子是2.8×1.15，而竖式却是1.15×2.8，你知道我现在有什么疑问吗？你们是不是都是这样列竖式的？这样写的目的是什么？（方便计算） 师：那这里的积的小数位数你是怎么确定的？ 3、师：刚刚我们分别计算出了小明房间和阳台的面积，比较这两题的计算过程和结果，你有什么想说的，想问的呢？（小组交流） 师：为什么一位小数乘两位小数，它的积是两位小数呢？为什么末尾的0可以去掉呢？运用的是什么知识？ 引导学生观察，讨论，发表意见。 得出结论：积的小数位数等于两个因数小数位数之和。（板书） 四、练习巩固，熟练方法。 1、下面我们就运用发现的这一方法快速判断每道题积的小数点位置。 根据456×37=16872，请你说出各题的积。任选其中一题进行口答，最后提问，你是怎样很快得出结果的。 2、你能给下面各题的积点上小数点吗？书87页练一练第一题，独立完成。 3、下面同学们独立进行笔算，有问题吗？看练一练第二题。指名3人上黑板板演。（3