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感触名校名家风采 提升课堂教学效益 2011年12月，我作为语文骨干教师，有幸参加了方略教育组织的云南省现代教育示范学校建设工程秋季访学活动，先后到达了上海的建平实验小学和卢湾一中心小学、武汉的红钢城小学和常青实验小学参观、听课学习。此次访学活动，让我从平常繁杂而忙乱的工作中解脱出来，有机会静下心来，近距离聆听了高晖老师、田荣俊校长、沈伟栋校长、程校长、吴瑾莲校长等几位专家、教授的专题讲座；近距离欣赏了上海教师执教的《桂林山水》、《惊弓之鸟》、《蝉》、《白云仙境的悲哀》、《琥珀》等5节返璞归真的语文课，亲身感受了武汉教师执教的《友谊的航程》、《手语》、《如梦令》、《山和海的书信》等主动教育模式高效课堂，观摩了四校的教研活动和校本课程研讨。通过这些活动的开展，从专家的理论指导到一线教师的教学示范，让我欣赏了丰富的“教研”大餐，名家名师的风采给我留下了深刻的印象。下面谈谈自己粗浅的收获。 一、深厚的文化底蕴让语文教育扎根沃土 在短短的两周里，无论是聆听专家讲座，还是进入校园感受氛围，进入课堂体验教学，与学校师生短暂的交流，都会让人感受到浓浓的文化气息，优雅的人文环境。从拥挤、嘈杂的大城市的人流、车流中解脱出来，进入校园，接触老师和孩子，感觉仿佛来到了陶公笔下的世外桃源。每一个声音，每一处景物，每一个角落，每一位老师和孩子，都会让你感觉到特别的舒适自在，感受到的更多的是淡泊与宁静。凝神顿悟，这一切源于文化的积淀。语文课上看似轻描淡写，举重若轻，却让你隐隐感觉到老师们渊博的学识和深厚的语文素养，孩子们高超的语文综合能力，这一切得益于深厚的文化底蕴，宜人的文化氛围，有了这样的沃土，才能孕育出全国一流的文化与教育。 二、尊重个性，追求理想，让语文教育如沐春风 来到这里的学校，师生们脸上看不到疲惫、无奈与迷茫，流露出来的是灵动鲜活的个性，蓬勃向上的朝气，无比的自信。从老师们的讲座、教学中感受到的不仅仅是对教师职业的坚守，更多的是对教师事业和教育理想的追求，“让优秀成为一种习惯”、“坚守教育信养”等一些在我们认为是理想主义的境界在这里得到了最好的诠释。让我真切的感到了小学教师甘当平凡，但绝不平庸，一样可以“光彩照人”，从一点一滴的小事当中，都能感受到对学生个体、个性的尊重和浓浓的人文关怀，从每一个小小的细节当中都能感受到老师们精益求精、严谨治教。这里的教师们为什么能以校为家，哪怕是我们似乎已经倦怠以至于厌恶的两点一线，单调乏味的教学生活也能怡然自得？ 我个人肤浅的认为，他们高远的职业理想扎根于平凡的教学现实之中，开放、竞争的教育氛围和科学、高效的教育管理让这里的小学教师很有盼头，可以大有作为，只要你足够优秀，同样能够充分地实现你的人生价值。 三、回归自然，让语文教育返璞归真 新课程改革实施了很多年，但对于我们这些80年代参加工作的小学语文教师，还是感到许多困惑。由于自己过去的语文教学大多按部就班，形成惯性，完全被应试教育束缚，总认为这样教了多少年了，成了习惯改不了啦，那是年轻教师的事儿，其实更主要的原因还是怕麻烦，不愿意改，多少年前我就这样教，现在不也挺好的，何况成绩也不差，干嘛自找麻烦呢？基于这样的现状下心理， 要想转变过来，确有困难，平时又不注重学习和更新，到底要如何改还是有点儿一头雾水。通过这次的访学活动，切身感受到新课程改革的变化是全方位的，涉及到课程、教材、教法、学法、评价等许多方面，对课程改革的认识，不能仅仅停留在普通意义上的教学改革这一肤浅的层面上。在实践中，上海和武汉的老师们重视开发课程资源，丰富课程内容，拓宽语文学习的渠道与形式。在教学中，教师准确定位，由“教学的主宰”转为“合作学习中的首席”，重视营造良好的学习氛围，用改进自己的“教”来促进学生学习方式的转变；在学习活动中，学生学习的主体地位得到尊重，激发了兴趣，培养了自信，较好的落实自主学习，落实读书实践，真学语文；尊重了学生的独特体验，学生乐于发表个人在学习中的的感受与见解、思考与发现，学生有个性地学语文。在我们身上还屡见不鲜的注重内容分析、机械重复的单项训练的语文教学，老师主宰课堂，“牵着学生走”的语文教学，孤立、封闭、凝固、僵化的语文教学，在这里早已完全淡出语文课程。取而代之的是 体现“工具性与人文性的统一全面提高学生的语文素养积极倡导自主、合作、探究的学习方式《如梦令》《如梦令》《如梦令》 （二）理解词意，疏通文义。 学路建议：根据课文里的批注，结合自己的学习理解，说说词的含义。 分析：疏通文义是古诗词教学的难点。教师指导学生看课文、看注释、查工具书，让学生对疑难字句做上记号，学生讨论解决疑难。教师没有为难学生，让学生断章取义，逐字逐句地翻译文本，避免让学生感到很枯燥，从而影响学生学习的积极性。让学生结合注释和自己的有关工具书，了解诗歌大意就行，达到了让学生自