20121017津市初中历史学生良好学习习惯养成活动资料.docVIP

浅谈培养学生良好的历史学习习惯一、学习勇于探索的学习习惯 主动学习并不是简单的自主学习而是还包括学生在教师指导下对于知识的深入探究和为探究活动而做的诸如收集资料，处理信息等的活动。为了达到这种目的教师必须革新观念，由传统的“教”学生变为“导”学生，创设民主平等宽松的课堂教学气氛，激发学生的自主意识。历史学科本身的性质决定了在讲述某件史实时，不能只单单看其表明泛泛而论，而是还要深层次的探讨其深层次的原因，背景和影响等另外某个史实也必须需要其他的相关资料来进行佐证和补充（包括史籍、图片、实物、、遗迹等）。这些二、认真听讲复习归纳的学习习惯 上课一分钟,顶着课下十分钟。上课认真听讲是提高课堂学习效率的重要途径是最重要的学习习惯。也是作为学生必须学会的最基本的学习习惯。虽然课堂已经改变了传统的以教师为主的填鸭式的教学模式，但是教师的主导地位是不可动摇和无可取代的。教师在必要时刻的提醒和引导往往是解决问题的关键所在，而教师这种作用在学生学习的过程中不论是在课堂上还是在课后的学习中都是其他模式或形式所无可替代的，因此在以学生为学习的主体地位确立的同时，教师的主导地位是不应该动摇的。在课堂上尊重教师的主导地位的最重要表现就是认真听讲，因此在课堂上教师必须维持良好的，及时制止开小差，乱讲话等影响课堂的行为，保持一个宽松却严明的课堂氛围。布置适当的课堂作业，使学生保持一种相对紧张的学习氛围和动力。教师在课后可以进行小结，大体归纳本堂课学习的主要内容，然后让学生分析和归纳具体的知识点让学生养成归纳的习惯。课后作业中布置相应的复习题目，上课利用一定时间回顾之前的知识点，让学生温故而知新，养成复习的好习惯！、思考提问的学习习惯 在教学中要取事半功倍的效果,必须调动学生的学习积极性,而培养学生是调动学生学习积极性的一个重要方面。在学生学习和的时候由于学生个人能力和认知水平所限，必然存在这样那样的不足，甚至错误，可能会对整个历史事件进而产生误读，从而产生完全相反的学习效果。因此这就需要教师在一旁时时的引导和帮助，时刻关注学生在进行学习时的每个阶段，并在关键时刻引导学生进行思考和提问。在学生比较容易出错的地方或是比较重要和关系到全局性的地方对学生进行提问比如在学生提问：这是一段什么样的材料，、客观评价交流的学习习惯 在历史学科学习中，常常需要对某个历史人物或某个历史史实进行客观评价。在教材中许多历史事件和历史人物是有比较确定的评价的，而有一些是没有的评价的只有一些模糊的描述和大致的经过。这就要求学生在对待那些有确定评价的历史人物和历史事件不迷信敢于提出自己的意见和看法，在没有评价或评价模糊时要敢于提出自己的评价。当然在进行这些评价时许多学生可能存在着片面化，单一化，情绪化等问题，而这些问题就必须要团队合作来进行交流和探讨，以期能达到尽量全面和尽量客观的评价。尽管小组讨论后提出的评价也不一定是全面的，也有可能存在一些问题和不足，但与传统教学相比，更多是创，是团队合作精神的体现。评价显然是综合运用所学知识的一种体现。所以学会合作交流并能给予历史人物和历史史实以恰当客观的评价能够给学生足够的思维空间来学习知识并灵活运用知识。 毕俗话说：“五岁成习，六十亦然”，所以好的习惯一定要从小培养，越早越好著名教育家陶行知先生就曾经讲过这样一句话：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的学习习惯然而养成良好的学习习惯并非一日之功，而是在坚持不懈的教学实践中，在日积月累中逐步形成和实现。 浅谈初中学生历史学习良好习惯培养 津市五中 汪明英 良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证，也是一个人成才的重要因素。中学阶段是培养良好学习习惯的最重要的时期，也是学习习惯走向稳定的最佳时期。下面就自己这些年教学实践谈谈自己的体会。 一、明确学习历史的重要性。????? 明确学习历史的目的、意义，使学生明白为何要学习历史、学有何用。历史教学的第一步就是让学生理解学习历史的重要性，明确学习的目的和意义，以引起学生的足够重视。在初一年级新生入学后的第一堂课上，我让学生思考的第一个问题是：什么是历史，让学生说说自己的理解和认识，然后，我从人类个体、人类社会、哲学等方面介绍了学习历史的目的与意义。在常的教学中，我结合具体的教学内容来讲，如在学习文化知识内容时，就联系语文课中学生学过的文学作品，使学生明白，要想去真正理解文学作品的真谛，离不开对当时的历史背景的了解，同样音乐、美术等方面的作品，也只有结合作者所处的历史环境、个人经历才能深入地理解各个艺术作品的思想内涵，像《清明上河图》就是北宋都城卞京的繁荣景象，它的产生就是那个时代环境下艺术发展的结果。再就是，我还常根据时事热点进行启发诱导，因为时事热点不仅为公众关注，学生也极感兴趣，把握一定的时事热点，结合历史知识向学生展示学