人教版小学数学二年上册《角的初步认识》教学设计.docVIP

人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计 教学内容：人教版二年级上册第38-39页例1、例2 教学目的： 知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，角的大小的影响因素及会用尺子画角 能力目标：培养学生观察、操作、归纳等学习能力，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 情感目标：通过有趣的学习活动，有助于学生对数学产生兴趣。 教学重、难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。 教具：三角板、自制活动角、课件 学具：学生三角板、两根小棒（用来自制活动角） 教学过程： 一：创设情境，导入新课。 师：同学们，你们热爱我们的校园吗？ 生：热爱。 师：看来你们都是好学生。大家看，这就是我们的校园（出示PPT2），这个是什么图形？那这个呢？还有这个呢？ 生：三角形，圆形，正方形，长方形等。 师：看来大家以前的知识学的真不错！其实在我们的校园中还隐藏着另一种神秘的图形，我们一起来看（PPT3用红线展示出角），有谁知道它叫什么吗？ 生：它叫做角。 师：对的，看来你真是见多识广啊！今天老师就带领大家一起来认识角！ 二：探究新知 （1）认识角的特征 师：图片中三角板现在到老师这里来了。哪位同学到上面来指指看在这块三角板中哪里有角？（此时老师要规范学生的指角方法） 学生指完之后，师：现在同学们拿出自己的三角板同桌之间进行合作指指三角板中的角，一位同学问一位同学答。 1分钟之后，师：同学们刚才讨论的真激烈！现在老师有一些物品（出示PPT4剪刀，钟等）再请一位同学到上面来指指这些物品中的角。 师：找的真不错！看来同学们对角已经有了初步的认识，那我们把这些角分离出来，大家仔细观察这些角，（出示PPT5）他们有什么共同的特征呢？小组之间可以讨论一下。 学生讨论，师巡视，参与必要的讨论。几分钟后，师：刚才你们都讨论的非常认真，看来心中都有答案了吧！那哪一小组愿意派代表来分享下你们讨论的成果。 生：我们组发现这些角都有一个顶点，两条边，你们同意我们的说法吗？还有什么补充吗？ 师：是的，我们说这三个角不论大小，不论长短都由一个顶点，两条直边组成。（出示PPT6） 师：好，刚才我们已经了解了角的特征，现在我们一起来判断下哪些是角，哪些不是角？ （2）探究影响角的大小的因素 师：同学们，刚才我们已经认识了角，角是由一个顶点和两条直边组成的图形。那我们平时说有些角大，有些角小，那角的大小到底和什么有关呢？那你们会做角吗？现在请同学们拿出学具袋，男同学找出这样两根蓝色小棒，把它组装成一个角，女同学找出这样两根小棒，也把它组装成一个角。（生组装，师巡视） 师：组装好了吗？这是刚才**同学和**同学组装好的角，（老师趁机把角的大小变成一样的）大家看，这两个角一样吗？大小一样吗？ 生会说不一样。 师：那到底一不一样呢？我们先来听一段蓝角和红角的对话。（PPT8-16播放对话） 师：听完之后这两个角大小一样吗？ 生：一样。 师：那大家看老师手中有这样一个角，老师要给这个角72变了，大家仔细观察。 师一变，问学生：角变大了吗？生说。师再一变：角变大了吗？生说。师：我听到有些同学说角变大了，有些说没有发生变化，我请他们来说说理由。 师总结：对的。刚才老师给角72变的时候只是两边的长短发生变化，这块有没有发生变化， 生：没有。师：那我们指角的大小就是从这里到这里，所以说角的大小没有发生变化，所以我们得出当角的两边发生变化时，角的大小没有发生变化。 师：那角的大小到底和什么有关呢？ 师：老师还有一个角，我把它变成这样了，现在你们拿起组装好的角，听我的指令，把你们的角变的比我大。（生操作好，师比划大小） 师：把你们的角变的比我小，（生操作好，师比划） 师：你们真棒！好，现在大家跟老师一起给小棒来做做操，听我的指令，把角变大，再变大，再变大；把角变小，再变小，再变小。 做完之后，师：好，那现在老师有一个疑惑了，我们的角为什么会变大又为什么会变小？到底是什么原因呢？ 生说。 师总结：对的。我们说角两边张的越开，角就变的越大；角两边张的越小，角就变的越小。所以角的大小原来由角两边张开程度来决定。 师：所以通过刚才这两个实验我们可以总结出角的大小和角两边张开的程度有关，和角两边的长短无关。(大家和我一起来读一遍) （三）画角 师：好，到现在为止我们已经认识了角，也知道了影响角大小的因素。那现在我们要开始画角了。你们会画吗？大家先看老师画，在画的过程中思考老师先画什么，再画什么。 师板书画角。 师：谁来说老师刚才是怎么画的？先画什么，再画什么？ 生说：先画一个顶点，然后通过这个顶点再用直尺画两条直边。 师：观察的真仔细！大家跟老师一起说，先画一个顶点，然后再从这个点出发向用直尺向不同方向画两条直边，这样角就画好了。好，现在根据这个方法大家画一个角