人教版小学数学五年级上册《程的意义》课堂实录.docVIP

《方程的意义》课堂实录 教学内容 人教版《数学》五年级（上册） 教学目标 知识目标：使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系； 过程与方法：使学生在观察、分析、分类、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。 情感与态度：让学生获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心，产生对数学的兴趣。 教学重点 在具体的情境中，理解方程的含义。 教学难点 体会等式与方程的关系。 教学过程 一、创设情景，写出式子。 课件出示一架天平。 师：请同学们看大屏幕，这是一架—— 生：天平。 师：了解天平吗？ 生谈谈对天平的了解。 1、课件出示：两个苹果和一个菠萝。 师：用天平来称两个苹果（课件出示：两个苹果）和一个菠萝（课件出示：一个菠萝）的质量，可能会出现怎样的结果呢?请大家猜一猜？ 根据学生的回答，说明两边的质量可能有三种不同的关系。 两个苹果的质量＞一个菠萝的质量。 两个苹果的质量＜一个菠萝的质量。 两个苹果的质量＝一个菠萝的质量。 师：这时候天平平衡，可以用等于号来连接。 2、师：（课件出示：苹果每个300克，菠萝600克）这样的两个苹果和一个菠萝，称一称，天平会怎么样呢？ 师：天平平衡，就表示天平左右两边物体的质量——相等。你能用一个数学式子来表示这种相等的关系吗？ 师： 300+300（300×2）是天平左边两个苹果的质量，600是天平右边一个菠萝的质量，天平平衡可以用等于号来连接，表示左右两边的质量相等。像这样表示左右两边相等的式子就是——等式。（板书：等式）刚才这位同学真是了不起，写出了一个等式。我们一起来读一读这个等式。 3、师：如果老师把左边的两个苹果换一换：课件出示：苹果每个240克， 这时候，天平还会平衡吗？（课件演示称的结果） 师：这样的结果你又能用一个怎样的式子表示出来呢？ （240+240＜x、 y…… 最后商定用最常用的x来表示。 师：天平平衡，你想到了怎样的式子来表示呢？ 生：240+240+ x =600 师：这个式子也是——等式。 等式的左边和右边各表示什么？ 为什么可以用等于号来连接？ 师：我们用不同的数学式子表示出了天平左、右两边物体之间的质量关系。 4、根据天平图，列出式子。 师：这里还有四幅天平图，请你仔细观察后，用式子把天平两边物体之间的质量关系表示出来。 采用学生口答的形式交流： 250＞=100；x+50＜ 师：我们从天平图中找到了黑板上的这些式子，请你们先仔细观察，然后同桌讨论讨论，能不能按照一定的标准，把它们分分类呢？ 学生交流： ⑴第一次分类。可能会出现的情况： △按“＜”、“＞”、“＝”连接符号来分成三类 △按是否是等式分成两类 △按是否含有未知数分成两类 师：同学们用不同的分类方法对这些式子进行了分类。这节课老师和大家重点研究等式，按是否是等式来分的同学已经找到了等式，用其他方法分的同学，相信你们也能很快地找到等式。 ⑵学生尝试第二次分类。 师：仔细观察等式，它们还有不同吗？如果有，请你们再把这些等式分分类。 请同学到前面黑板上分。 师：你为什么这样分？ 概括概念 当有学生说到一类等式中有未知数时， 师：他的发言中有一个很重要的词语，你们听出来了吗？ 师：这些是含有未知数的等式（板书：含有未知数的） 师：含有未知数的等式是方程。这就是这节课研究的《方程的意义》（板书课题：方程的意义） 师：指着等式，这些为什么不是方程？ 师：再指边上的不等式，这些又为什么不是方程呢？ 师：看来，方程必须是含有未知数的等式，两个条件缺一不可！ 三、分析练习，巩固新知： 1、看图列方程。（图略） 2、判断下面哪些式子是方程。 ①6+x=14 ②3×42=126 ③60 +23﹥70 ④8+x ⑤5x＞10 ⑥x+4＜14 ⑦10÷m=5 ⑧36－7=29 判断。 ①方程一定是等式。②等式一定是方程。 等 式 方 程 四、回归生活，拓展应用： 师：通过探讨，对于方程，同学们有了非常深刻的认识。让我们走进生活，去找找生活中的方程！ ①张老师坐车上班，车上一共有45个座位，坐了x个座位，还有10个座位。 ②这辆车每分钟行y千米,行了50分钟到蟠龙,张老师家到学校的路程是21千米。 ③蟠龙小学有男同学486人，女同学a人,全校一共有954人,男同学比女同学多18人。 ④学校多功能教室有78个座位，分成了6列，每列m个座位。 五、课堂小结： 师：今天这节课我们一起学习了方程，把你的收获和大家一起来分享！ 4