人教版小学数学五年级上册《除数是数的小数除法》教案.docVIP

课题 除数是整数的小数除法 课时 1 授课日期 教学目标 1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。 2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、渗透转化思想。 教学重点 除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 课前准备 教学流程 一、复习导入 同学们，四年级时我们学了整数除法，现在你还会吗？ 1、口算 90÷3 90÷3 1000÷5= 10÷5= 2、笔算：224÷4 4590÷15 师：在笔算时要注意什么？ 3、总结方法 整数除法的计算方法是： 从被除数的（最高位）除起。 如果除数是一位数的，就先看被除数的前一位；如果除数是两位数的，就先看被除数的前两位。如果被除数的前一位或前两位不够除（比除数小），要多除一位。 除到哪一位商就写在那一位上面，不够除时写0占位。 每次除的余数都要比除数小。 二、单元展开 （一）今天这节课我们要来学习小数除以整数的小数除法（板书）。一起读一读这道题 例1：王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22。4千米，他平均每周跑多少千米？ 请同学们经过自己的思考,再结合书上P24的介绍,来自学完成下列要求: 这道题已知什么求什么？根据哪个数量关系式来列式？怎样列式？ 估一估,22.4÷4的商在( )—( )范围. 书上介绍的两种计算方法你看懂了吗?请说一说.还有其他方法吗? 思考:小数除法笔算时要注意什么?它和整数除法的相同点和不同点. 提出疑问 先独立思考,再小组讨论交流. （二）小组交流汇报 (1)已知路程和时间，求速度。速度=路程÷时间 22.4÷4 (2)因为20÷4=5,24÷4=6,而22.4比20大又比24小,所以商在5和6之间. (3)方法一:加单位 方法二:根据商和被除数之间的变化规律 这两种方法相同点在哪里?(最后都转化成整数除法) 方法三:列竖式 提问:6的前面为什么要加小数点.24表示什么?写的时候为什么先写小数点再写6.24那里要写小数点吗? 齐说计算过程. (4)注意:商的小数点要和被除数的小数点对齐.它和整数除法的计算方法相同,不同的是小数除法的商要点上小数点. （三）、巩固性促学 25．2÷6 34.5÷15 51.75÷25 独立练习 反馈错题 三、达标总结 （一）达标评价 对照这节课的学习目标，对自己本节课的学习情况进行评价。 （二）收获整理 通过这节课的学习，除了达成目标外，你还有哪些收获？ 还有什么疑问？ 设计意图 复习整数除法，为学习新知铺垫。 体现算法多样化 转化思想 板书设计： 除数是整数的小数除法 估:20÷4=5 22.4千米=22400米 24÷4=6 22400÷4=5600米 522.4÷46粉 5600米=5.6千米 22.4÷4=5.6（千米） 5.6 ①整数部分：够除，商5余2 4 ）22.4 ②小数部分：用24个十分之一除以4，商是6个 20 十分之一，应在被除数十分位的上面写“6”。 2 4 ③小数点：商的小数点要与被除数的小数点对齐。 2 4 0 课 后 反 思 本节课的教学内空是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。而且本节课也是整数除法意义上的进一步拓展，也将为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算打下基础。本节课的重点是在理解算理的基础上掌握计算方法。难点是理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。 本节课，我充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法，力求关注以下几方面： （1）将估算融于其中，加强对结果合理性的反思。通过先让学生估一估22.4÷4的商在几到几的范围内,学生凭着原有经验得出5千米多一点,不到6千米.估计过程的展开,一方面培养学生的估计能力,另一方面可以加强对结果合理性的反思. (2)复习引入，尊重学生的已有知识经验。 整数除法是在四年级第一学期时学的，时间比较久。而且第一单元刚学完小数乘法，如果直接开门见山学习例题的话，一些中差生可能一时比较难以接受。所以我在课开始，就准备了两个练习，一是口算，复习商与被除数的关系。二是两道笔算，复习整数除法的计算方法，特别是写0占位这个难点。为学习后面的内容 打下基础。 （3）体现算法多样化，渗透转化思想。 课中，让学