人教版小学数学五年级上册《行四边形的面积计算》课堂实录.docVIP

《平行四边形的面积》课堂实录 　 教学内容：青岛版小学数学五年级上册《平行四边形面积的计算》 教学目标： 1、引导学生利用剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。能应用公式正确计算平行四边形的面积，做到学以致用。 2、通过课件演示、动手操作、合作探究、对比交流，让学生经历平行四边形的推导过程，初步认识转化的思想方法，发展学生的空间观念。 教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算方法。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教学过程： 一、故事引入，激起质疑 师：今天老师给大家带来了一个故事，想听吗？ 可恶的灰太狼天天想着捉羊，这不今天他又来到了羊村，正好赶上小羊们在卖毛毯。他一眼就看中了小羊们的花毛毯。聪明的喜羊羊拿出这样两块毛毯，分别是什么形状？（课件出示长方形和平行四边形毛毯） 喜羊羊说：“亲爱的灰太狼先生，您想买毛毯吗？如果您能从这两块毛毯中挑出一块大的来，我就不收您的钱，并且我们还送给您一些美味可口的羊肉；可如果您选错的话，您就得答应我，永远不要到我们羊村来，怎么样？” 灰太狼一听不收钱还有美味的羊肉，高兴的两眼放光。心想：这次不用回家挨老婆的平底锅了。他一把抓起这块平行四边形的毛毯说：“这块大，我就要这块！” 师：灰太狼认为这块平行四边形的毛毯大，你猜猜看哪块大呢？ 生1：我认为长方形的毛毯大。 生2：我认为两块毛毯一样大。 师：到底哪块毛毯大呢？只要同学在这节课上认真探讨，一定会找到答案的。 二、动手操作，探究方法 （一）利用方格，初步探究 1、以前用数方格的方法得到了长方形和正方形的面积，用数方格的方法能得到平行四边形的面积吗？一起看“初步探究学习卡”，大声读出要求。 读懂要求后把表格填完整。 初步探究学习卡 请你仔细观察方格纸上的两个图形，数一数，把表格填完整。 （1小格代表1平方厘米，不满1格的都按半格计算，） 平行四边形 底 高 面积 长方形 长 宽 面积  2、同桌交流一下填法。 3、汇报想法。 谁愿意说说你的填法？ （生：平行四边形的底是6厘米，高是4厘米，面积是24平方厘米；长方形的长是6厘米，宽是4厘米，面积是24平方厘米。） （生：平行四边形的底是6厘米，长方形的长是6厘米；平行四边形的高是4厘米，长方形的宽是4厘米；平行四边形的面积是24平方厘米，长方形的面积是24平方厘米。） 4、观察表格你发现了什么？ （生：我发现平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积也相等。） 5、小结：通过数方格我们发现，平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积也相等。这是一种巧合呢？还是平行四边形和长方形之间真有某种联系呢？通过下面的学习你一定会明白。 看来，数方格的方法可以得到这个平行四边形的面积，现在我想得到一个很大的平行四边形花坛的面积，你认为数方格的方法怎么样？有没有合适的方格纸呢？ 那么，能不能找到一种方法，适用于计算所有平行四边形的面积呢？我们试试看！ （二）动态演示 验证猜想 1、动态生成操作过程，验证猜测 （出示第六、七幅幻灯片） 动画演示怎样由一个平行四边形转化成一个长方形。 2、鼓励学生利用学具操作 小组合作完成，验证猜测，并汇报成果。 师演示：沿任意高剪开，通过平移都可转化成长方形。 师：我们根据图形的特征，把平行四边形转化成与它面积相等的长方形，但实际生活中，我们计算平行四边形的面积时，能不能总拿剪刀先去割补成长方形，然后再计算？比如，平行四边形的花坛就不能用剪刀割补，因此，我们就要寻求计算平行四边形面积的公式。 （三）动手操作，深入探究 1、深入探究 （1）探究前思考： 大家先想一想：怎样才能得到这个平行四边形的面积呢？能不能把它变成以前学过的图形呢？怎么变？静静地想，想好了吗？ （2）探究活动步骤： 第一步：动手操作。为了剪拼的规范，建议大家用铅笔和三角板先画一画，再剪拼。 第二步：结合剪拼过程，思考这三个问题：大声读出来！ 深入探究学习卡 ①通过剪一剪，拼一拼，我们把平行四边形变成了什么图形？ ②剪拼后的图形与原来的平行四边形相比，什么不变？” ③剪拼后的图形各部分和原来平行四边形各部分之间有什么关系？ 第三步：把你的剪拼方法及你对这三个问题的思考和小组同学进行交流。 2、学生活动，教师参与。 请同学找到和他的图形一样的平行四边形，上下帖在黑板上，并在黑板前交流剪拼方法和对三个问题的思考。 3、建立联系 推导公式 （1）动画演示，推导平行四边形与长方形的关系 （2）通过分割、拼接、转化等方法，引出平行四边形的面积计算