人教版小学文五年级上册《地震中的父与子》教学实录.docVIP

17 、 地震中的父与子 教学目标： 1．联系图片理解“昔日、废墟、洛杉矶、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。 2．学生在正确流利朗读的基础上有感情地朗读课文。3．从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4．领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点、难点：?从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 一、交流预习情况，整体感知课文。 师：同学们，这节课我们一起学习一个发生在美国洛杉矶大地震中的感人故事。请伸出手来和老师一起板书课题。注意“震”上面是“雨”字头，下面是横、撇、横、横、竖提、撇、捺。（板书课题）齐读课题，（生齐读课题） 师：下面我们一起来看看这场大地震。请同学们仔细看（课件出示洛杉矶震后图片） 师：同学们看到了什么景象？（学生汇报。） 生：地震以后房屋都倒塌，变成废墟了，还着起了大火。 生：到处一片狼藉。 生：树全都烧焦了。 师：请同学们看着画面说一说什么是“废墟”、什么是“瓦砾”？ (以相应的画面为背景，依次出示“洛杉矶’‘废墟”“瓦砾”等与地震相关又含有生字的词语） 生：废墟是地震或自然灾害造成破坏后变得很荒凉的地方。 师：谁再来说说瓦砾是什么意思？ 生：破碎的砖头瓦片。 师;请你们看着画面，再来读一读这些词。(指名读，齐读。) 师：下面给同学们1分钟的时间，快速记住这些词语，一会儿我们来默写。 （学生记忆生字） 师：可以了吗?下面把我给你准备的纸拿出来开始默写。 （学生默写） 师：下面请同学们看大屏幕，对照你写的看对了没有。 （学生检查） 师;全对的举手。有错的抓紧时间改过来。（学生改错） 师：在这次地震中，发生了一个怎样的故事呢？同学们已经预习了课文，请再快速默读课文，用尽量简洁的语言概括出来。 (生边读边思考) 师：谁已经概括出来了？ 生：本文讲的是有一年美国洛杉矶发生了大地震。一位父亲冒着生命危险赶到他的儿子的学校，经过38个小时的挖掘，终于救出了儿子和他的同学的事。 师：非常好。你概括的语言很简练，内容很清楚。抓住了事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 二、深入文本，感悟父子的“了不起”。 师：:课文是怎么评价这对父与子的呢？请同学们快速画出文中的句子。 （学生勾画句子） 生：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 师：如果用文中的一个词语评价这对父子，哪个词最合适？ 生:了不起。（板书：了不起）。 （一）感悟父亲的了不起 师：作者是怎么把父与子的“了不起”写出来的？让我们再一起走进课文。 1、大屏幕出示自学要求：请同学们静心默读课文，哪些文字深深感动了你，让你觉得这位父亲很了不起，就用横线画下来，并简单写下自己的感受。（学生默读批画，教师巡视） 2、全班交流。 师：谁来说一说。 生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。我从这句体会到了，虽然别的父母都放弃了挖掘，但是这位父亲没有放弃寻找自己的儿子。 师：当有人劝说这位这位父亲时，他双眼直直地看着这些好心人，“直直地”什么意思? 生：呆呆地。 师:眼睛一眨不眨。与后面哪个词相照应？ 生：精神失常。 师：什么是精神失常。 生：没有正常的语言或行为。 师：就是与我们正常人的语言和行为不一样。 师：从哪儿看出这位父亲精神失常了呢？ 生: 有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 生：消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”　　这位父亲问：“你是不是来帮助我？”　　警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危 险，马上回家吧。”　　“你是不是来帮助我？” 师：你能不能说说为什么从这里看出父亲失常了呢？ 生：因为别人来劝他他都不听只是问别人是不是来帮助他救儿子。 师：咱们就一起来看看废墟前劝说的情景。（出示三组对话，把其中父亲的话变红色。）请同学们认真读一读，注意体会父亲此时是怎样的心情？（自由读。） 师：你体会父亲此时是怎样的心情？ 生：父亲心情很急切，很想找到儿子。 师：我们从父亲的语言中走进了父亲的内心。下面我们就分角色读一读，看看你能不能把刚才的感受读出来。（师读劝说的话，三位同学分别读父亲的问话。一生读不好，师指导。然后再进行分角色朗读。指一名学生读劝说的话，三位同学分别读父亲的问话。） 师：阿曼达的父亲呀，大家都认为没有希望了，都劝你离开，你为什么还在挖？ 生：因为他要遵守诺言。 师:遵守和谁的诺言？ 生：遵守和儿子的