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人教版小学文五年级上册《珍珠鸟》教学设计
《20 珍珠鸟》教学设计修改稿
教学目标:
1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。
2、过程与方法:有感情的朗读课文,读中感悟、体会,继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点:
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。”
教学过程:
一、 导入 :
1、 激趣导入:出示课件:同学们你们看老师这里有两幅关于鸟生活的图,有什么不同?
2、 探求新知:第一幅画面我们经常会看到,而第二幅画却让人感到温馨而又难得。今天让我们随着作家冯骥才 一起学习《珍珠鸟》,共同走进文本,感受人鸟相亲和谐的自然画卷 。
二、自读课文,整体感知:
1、检查字词:
2、说说通过读课文,你知道了文章围绕珍珠鸟写了什么?
(板书:鸟----人)
三、再读课文,体会作者对珍珠鸟的喜爱:
1.当朋友送给作者一对珍珠鸟时,作者的心情怎样?请你用文中的一句话说说。
2.指导朗读::真好!朋友送我一对珍珠鸟。
3.你还从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱:
(1)舒适而温暖的巢
(2)安全:作者多用心呀,把吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,为的是让珍珠鸟有个像丛林的家。
4. 过渡:点点滴滴蕴含着“我”对鸟的喜爱, 正是因为我像对待朋友那样对待珍珠鸟,在作者悉心照料下,三个月后,这对珍珠鸟有了雏儿。它正探出头看大家呢。
5. 这是一只怎样的小鸟?你能给大家介绍一下吗?
瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
(1)你觉得这只小鸟怎么样?
(2)喜欢这肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙吗?作者也很喜欢它呢?我们一起把对它的喜爱之情读出来。
四、品读课文,感受小鸟的亲近:
1.过渡:珍珠鸟是一种怕人的鸟,它是怎样一步一步逐渐信赖我的?请同学们读读课文的第四自然段,结合屏幕提示,看看珍珠鸟是怎样靠近“我”的。
起先,在笼子四周活动,随后,在屋里飞来飞去,渐渐地,落到了我的小桌上。最后一点一点挨近我。
2.板书:笼子 屋里 小桌子上 我
3.课文是怎样具体描写的呢?我们先来看这样一幅画面。
起先,这小家伙只在笼子四周活动,……一会儿……一会儿……一会儿……。
(1)指名学生朗读,其他同学一边听一边在脑海中浮现画面。
(2)此时,你看到一只怎样的小鸟?用一个词语来形容一下(自由自在,十分快乐)
(3)谁能再来读一读,把此时小珍珠鸟自在的样子读出来。
(4)创情境:此时此刻,作者看到珍珠鸟在屋里飞来飞去,他会做些什么?(静静地观察,不去打扰)
(5)小结:正是作者不动声色地观察珍珠鸟,珍珠鸟的胆子越来越大。竟然落到作者的小桌子上了。在小桌子上的珍珠鸟完成了作者的零距离接触,请同学们读读课文第四段的后半部分,看看小珍珠鸟是怎样一步步和作者亲近的。
出示:它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手指抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
(1)谁来说一说,说的时候试着用上“先…然后…再…后来”
(2)珍珠鸟为什么能和作者如此亲近呢?从哪儿能看出来。(不去伤害,小鸟品茶、抚一抚)
(3)作者通过爱鸟的点滴赢得了小鸟的信任。
A.同学们,鸟和作者虽然不能进行语言的交流,但是作者对它的爱护,却走进了小鸟的心里,此时此刻,你们就是小鸟,我就是作者,我们把心理的话畅所欲言:
小家伙,你落到了我的小桌子上,来干什么了?
你们小鸟都怕人,那你怕我吗?为什么?
你还想对我说什么?
B.在获取了小鸟的充分信任后 他们俩之间用动作有个有趣的交流,你找到了吗?(我用手指抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。)
(4)过渡:小鸟有远到近,多次试探我,靠近我,最后信赖了我,人与鸟之间建立了真挚的友谊,营造出了人和动物和谐相处的美好境界。我请三位同学合作读这段话,感受一下温馨的画面,感人的情怀。(配乐读)
(5)小结:同学们,读书就应该这样读,从那些含义丰富的词、句中间,体会作者的言外之意,言中之情。
4.就这样,小珍珠鸟和我越来越亲密以至于:“白天……;傍晚……“
(1)为什么珍珠鸟要父母再三呼唤才回家?
(2)这一声声地呼唤饱含着父母对孩子的关爱!这一声声地呼唤折射出小鸟对我的那份依恋之情!这一声声地呼唤,一次次地呼唤,不正体现出小鸟对人信赖之情吗?
5.这不,有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上!读第六段。
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