人教版小学文四年级上册《颐和园》教学设计　.docVIP

核心素养下的语文情感教学探索 课例：人教版四年级上册《颐和园》 【研究主题】 小学语文核心素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。包括：字词句篇的积累，语感，语文学习方法和习惯，阅读，写作和口语交际能力，审美情趣，情感态度和道德修养等。它是学好其他课程的基础，亦是关系到学生全面发展的根本。而语文教材中每篇课文都蕴含着丰富的知识和语文思想，以及文章背后隐藏的学习方法和阅读积累。让学生在语文学习下掌握语文知识、方法或感受情感的体悟，是教学想要达到的目标。阅读能够帮助语文教学达到这个目标，学生从阅读中学习、体会、积累，表达。而课堂上的阅读教学离不开朗读、理解、体会和运用，这又与学生核心素养的发展息息相关。朗读、体会和积累就是每篇课文情感的抒发，可以是亲情、友情，更大的是民族情义。情感目标的达成离不开课文内容的理解，从中培养爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所体悟。 针对这样的一个研究方向，我们认为语文情感教学值得探索，学生从情感中找到语文学习的价值。《颐和园》是人教版语文第七册第五单元的一篇课文，这是一篇写景的游记。作者用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出作者的喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强民族自豪感，激发民族情感的好作品。 本篇文章按照“总—分—总”的结构布局，首尾呼应，中间的分述部分移步换景，按照游览的顺序记叙。因此可以让让学生通过情感朗读、情感体会和情感积累的方法加以领悟。教学时并能将写景文章的写作方法和词语句段的积累教学有机结合，以凸显中段语文教学的重点。 【研究过程】 基于个人经验的教学设计及研讨 [教学设计] 教学目标 1.学习生字，正确读写“长廊、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2. 初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。 3.让学生感受颐和园中长廊、万寿山的美丽景色。 二、教学重点 初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。 教学难点 初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。 教学时间 1课时。 教学过程 （一）导入新课，检查预习 1.今天老师带领你们去参观中国的各个世界遗产（故宫、布达拉宫、天坛、兵马俑、长城）。 当我们把游览时看到的、听到的、感受到的写下来就是一篇精彩的游记了。 今天我们一起来游览北京的一处景点——（齐读课题：颐和园） 2.检查字词： 宫殿 柱子 长廊 栽种 葱郁 耸立 朱红 画舫 建筑 掩映 堤岸 雕刻 狮子 远眺 颐和园 佛香阁 姿态不一 金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约 这些词你都认识了吗？（指名读，齐读） 颐景园是一处什么样的景点呢？谁能简单地来介绍一下吗？（颐和园，北京市古代皇家园林，坐落在北京西郊，是国家重点旅游景点。） （二）整体感知 1.读读课文，说说颐和园给你留下了什么样的印象？（板书：美） 2.过渡：颐和园处处是美景，作者游览了哪些地方呢？请同学们完成老师布置的填空。 “进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。” 明确：长廊、万寿山、昆明湖。 你填空的依据是什么？是从课文的哪几句话知道的？ 出示： 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 从万寿山下来，就是昆明湖。 3.师小结：文中三个自然段的第一句话都写出要游览的地方，其实也交代了这篇文章是按照游览顺序来介绍颐和园的。让我们一起再读读这句话，感受作者游览的顺序。 再仔细读读这些表示游览的句子，你还发现了什么？ 承上启下的过渡句。2.都有一些告诉我们表示作者走的词语。） （出示红字：进了，绕过，来到，走完，来到，从，下来）像这样用上表示游览的词句，走到哪儿，写到哪儿的方法就叫移步换景。 出示例文： 我刚来到龙头跳，就看见前面有一条鹅卵石铺成的小路。走近一看，只见一条清澈见底的小溪缓缓流淌。再往前走，出现了一个小湖。 说说游览次，体会好处。（用上表示游览的词和句子，就可以把游记写得更有条理。） （三）景点学习 景点1：长廊 过渡：作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，读读第二段话？说说长廊给你留下什么印象？找找相关的词句，做做批注。 　　明确：又长又美 1.a、（课件出示）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。 学习并体会词语：一眼望不到头。 过渡：作者用了一个非常准确的词语——一眼望不到头，把长这个特点给具体地描写出来了。谁能把它的长读出来。 （课件出示）这条长廊有七百多米长，分成273间。 我们的教室长约7米，七百多米相当于100多个教室那么长。作者运用数